Ketakutan kanak-kanak adalah komponen yang tidak dapat dipisahkan dalam semua peringkat pembesaran kanak-kanak dengan gambaran ciri masalah dan pengalaman semasanya. Setiap kanak-kanak mempunyai sekurang-kurangnya satu kebimbangan tersembunyi dalam jiwanya yang sukar untuk dia kongsikan. Untuk membantu menyelesaikan masalah anda sendiri dan memperoleh pengalaman yang tidak ternilai dalam mengatasi halangan hidup - inilah titik membetulkan ketakutan kanak-kanak.
Ketakutan kanak-kanak: apakah
Ketakutan kanak-kanak pada usia prasekolah tidak selalunya hasil daripada pengalaman kanak-kanak itu sendiri atau kesimpulan yang diambil daripada pengalaman negatif peribadinya. Kanak-kanak lebih terdedah kepada kebimbangan sosial berbanding kebanyakan orang dewasa kerana mereka tidak memahami maksud banyak perkara yang sedang berlaku dan bersedia menerima versi pihak berkuasa yang lebih berpengalaman sebagai kebenaran.
Klasifikasi ketakutan kanak-kanak mempunyai pembahagian etiologi bersyarat kepada tiga kumpulan:
- berdasarkan pengalaman - timbul akibat episod tekanan, kemungkinan pengulangan yang menyebabkan perasaan takut yang berbeza pada kanak-kanak (jatuh dari sofa dan terlanggar - takut ketinggian). Jenis ketakutan zaman kanak-kanak ini wujud dalam bentuk obsesif yang boleh bertukar menjadi fobia dengan usia;
- fiksyen plot - termasuk ketakutan akan kegelapan, di mana raksasa boleh bersembunyi;takut pada almari, ruang bawah tanah (atas sebab yang sama). Selalunya, khayalan khayalan mencapai tahap yang kelihatan tidak masuk akal - kanak-kanak mula takut dengan barangan rumah, mainan;
- diilhamkan dari luar - ini semua adalah kengerian yang dibawa oleh orang dewasa dalam diri mereka dan secara tidak sengaja atau khusus diungkapkan di hadapan kanak-kanak, atau secara langsung kepadanya. Di sini: takut kereta di jalan raya, orang yang tidak dikenali, takut ingkar, jika tidak, segala macam masalah akan menyusul (pencuri akan mencuri, raksasa akan makan).
Harus difahami bahawa walaupun alasan paling bodoh di mata orang dewasa mengapa seorang kanak-kanak kecil takut bersendirian atau meminta untuk tidak menunjukkan sesuatu kepadanya tidak boleh diabaikan atau diejek.
Klasifikasi Freudian
Mengkaji aspek seperti ketakutan kanak-kanak, Freud memperoleh formula untuk memadankan umur kanak-kanak dengan tempoh pembelajaran tentang tubuhnya dan dibentuk berdasarkan dua faktor ini - kompleks dan kebimbangan.
Mengikut teori Freud, perkembangan personaliti kanak-kanak berlaku mengikut algoritma berikut:
- Peringkat lisan (sehingga 1.5 tahun) - kanak-kanak memberi tumpuan kepada sensasi yang dia terima melalui mulutnya. Di sini: pembentukan refleks menghisap dan menelan, nuansa rasa baru makanan pelengkap, keinginan untuk memasukkan mainan ke dalam mulut anda dan merasakannya. Kemustahilan untuk makan dengan tenang, mood buruk ibu secara berkala semasa menyusu, sensasi rasa yang tidak menyenangkan atau kecederaan pada rongga mulut boleh memberi ganjaran kepada kanak-kanak itu dengan banyak kompleks dan kebimbangan tidak sedarkan diri.
- Peringkat dubur (1, 5-3, 5 tahun) - kanak-kanak mempelajari sains baharu untuk menangani keperluan semula jadi sambil duduk di atas tandas dan mendapati keupayaannya mengawal otot-otot badan. Ia adalah perlu, bermula dari tempoh ini, untuk membolehkan bayi menunjukkan kemerdekaan dan mempertahankan dirinya sebagai seseorang. Larangan dan sekatan yang berterusan akan membentuk insan yang lemah semangat hidup dalam ketakutan yang kekal.
- Peringkat phallic (3, 5-6, 0 tahun) - kanak-kanak itu menyedari kepunyaannya dalam jantina tertentu dan menghabiskan banyak masa untuk mengkaji alat kelaminnya. Pukulan di tangan, mencadangkan kepada kanak-kanak bahawa dia melakukan yang buruk, bahawa dia "salah", membawa kepada peletakan bawah sedar yang mendalam tentang kompleks rendah diri dan ketakutan yang berkaitan dengan susut nilai keperibadian.
Untuk tidak menyebabkan gangguan psikologi yang tidak boleh diperbaiki, adalah perlu untuk membenarkan kanak-kanak itu melalui laluan pengetahuan diri dan pastikan untuk menjawab semua soalannya tentang struktur dan fungsi tubuhnya.
Takut dan usia
Dalam beberapa dekad kebelakangan ini, sempadan kematangan biologi kanak-kanak telah beralih sedikit ke arah kematangan awal, jadi tempoh ketakutan sosial, yang sebelum ini jatuh pada usia 11-12, kini bermula pada usia sekolah rendah - kira-kira pada 9-10 tahun. Apakah punca, jenis dan ciri manifestasi ketakutan kanak-kanak yang menentukan kedua-dua belah sempadan yang tidak kelihatan ini?
Ketakutan biologi atau awal terhadap bayi dan kanak-kanak prasekolah termasuk 6 tempoh ketajaman, dimanifestasikan pada kanak-kanak yang berbeza dalam tahap yang berbeza-beza:
- 0-6 bulan –tepuk tangan, bunyi yang kuat, ketiadaan ibu;
- 7-12 bulan - proses menukar pakaian, orang yang tidak dikenali, barangan rumah yang luar biasa dan premis orang lain;
- 1-2 tahun - tiada orang dewasa, kakitangan perubatan, mimpi buruk;
- 2-5 tahun - kegelapan, bilik kecil, air besar (laut, sungai);
- 5-7 tahun - takut mati, kesedaran tentang kefanaan kehidupan;
- 7-9 tahun - kesakitan, ketinggian, kesunyian, kemalangan, bencana alam.
Ciri-ciri ketakutan kanak-kanak pada zaman pra-remaja dan remaja berkait rapat dengan kesedaran individu dalam masyarakat. Kanak-kanak sekolah takut dengan sikap mengejek orang lain, bersendirian atau tidak cukup cantik. Bukan sesuatu yang luar biasa bagi seorang remaja untuk mendapatkan perlindungan dalam tingkah laku "kebudak-budakan" atau terlalu agresif.
Punca kebimbangan
Psikoanalisis ketakutan kanak-kanak menunjukkan bahawa hampir semua episod pembentukan kebimbangan berlaku pada kanak-kanak dengan penyertaan langsung ahli keluarga dan persekitaran biasa di sekelilingnya. Kebetulan bayi itu sudah dilahirkan secara emosi, tetapi sekali lagi - jika ibu risau atau sakit teruk semasa mengandung.
Punca semulajadi ketakutan kanak-kanak sebagai naluri pemeliharaan diri yang terselubung akan menjadi persekitaran hidup yang tidak baik. Ini mungkin alkoholisme salah seorang ibu bapa, skandal yang kerap, pemergian bapa atau ibu dari keluarga. Kanak-kanak itu secara tidak sedar mengamalkan taktik haiwan tersembunyi dan berasa agak selamat hanya semasa tempoh tenang.
Tingkah laku serupa akan menjawabkanak-kanak prasekolah dan keterukan "pedagogi" yang berlebihan berhubung dengannya, tetapi di sini, sebagai tambahan kepada ketakutan terhadap tindakan balas fizikal, ketakutan untuk tidak menghadapi tugas yang diberikan akan ditambah. Secara keseluruhannya, ini, sebagai peraturan, mengakibatkan kompleks pihak yang kalah dan oportunis.
Situasi sebaliknya ialah menjaga kestabilan, menggunakan cadangan bahawa dunia sekeliling bermusuhan dan berbahaya sebagai alat pedagogi utama. Jelas sekali bahawa kanak-kanak itu akan takut akan segala-galanya yang tidak terletak dalam "lingkaran keselamatan" yang digariskan di sekelilingnya, dan ketakutan kebudak-budakan ini akan kekal bersamanya sebagai ketakutan terhadap segala sesuatu yang baru (neophobia).
Trauma psikologi dalam apa jua keadaan sentiasa menjadi kompleks ketakutan yang mengiringi, sama ada kematian haiwan peliharaan atau kelawar yang dahsyat yang telah terbang ke bilik tidur bayi. Tidak perlu menunggu sehingga kesan daripada episod itu berkembang menjadi kebimbangan obsesif pada kanak-kanak - adalah perlu untuk "menyuarakan" keadaan jika kanak-kanak itu sudah berumur lebih dari tiga tahun, dan mengalih perhatian bayi untuk permainan yang menyeronokkan jika makna kata-kata yang menenangkan itu masih tidak jelas baginya.
Diagnosis pemerhatian ketakutan zaman kanak-kanak
Terdapat takrifan tanda-tanda penakut sebagai "suar ketakutan", dengan pasti menunjukkan bahawa kanak-kanak itu dilanda kebimbangan, yang dia tidak dapat mencari penjelasannya. Pemerhatian orang dewasa yang sentiasa berada di sebelah kanak-kanak pasti akan menyerlahkan "beacon" ini dari antara manifestasi emosi yang lain:
- beku, rupa "beku" seorang kanak-kanak dilekatkan pada beberapa objek;
- kebiasaan meringkuk sambil duduk,semasa bermain atau menonton TV;
- tapak tangan berpeluh, tidak berkaitan dengan punca fisiologi;
- keagresifan yang ditujukan kepada objek tidak bernyawa, permainan peperangan yang sering diulang, pemusnahan, keinginan untuk memecahkan mainan;
- keseronokan yang jelas daripada penderitaan visual haiwan atau kanak-kanak yang lebih lemah dan lebih tidak berdaya;
- sakit tajam di kepala atau perut, demam, loya dan muntah pada malam kejadian berulang tertentu (pengajaran daripada guru yang ketat, melawat saudara).
Apabila menjawab soalan daripada ahli psikologi atau menjalankan diagnosis bebas tentang ketakutan kanak-kanak, anda perlu mengingati dan mengenal pasti seberapa banyak contoh tanda yang mengganggu yang mungkin, serta memulihkan peristiwa yang mengiringi kebanyakan fakta. Sebagai peraturan, masalah itu cepat mendedahkan dirinya jika ia memperoleh banyak butiran atau berulang dengan kekerapan yang sama (contohnya, kanak-kanak menjadi sakit sebelum setiap lawatan ke tutor matematik).
Psikoanalisis ketakutan kanak-kanak pada pesakit prasekolah dijalankan dengan mengisi lembaran ujian oleh ibu bapa. Kesimpulan yang dibuat oleh saudara mara pada masa yang sama adalah berdasarkan pemerhatian tingkah laku kanak-kanak dalam tempoh terakhir (beberapa hari, seminggu, sebulan).
Diagnostik kreatif - lukisan
Di tengah-tengah hampir semua teknik praktikal untuk menangani ketakutan kanak-kanak ialah visualisasi masalah melalui lukisan. Kreativiti adalah cara paling semula jadi untuk ekspresi diri manusia dalam mana-manaumur, dan lukisan juga merupakan yang paling bermaklumat. Ujian ini memerlukan sehelai kertas kosong tidak bergaris dan satu pek pensel daripada 8 hingga 12 warna.
Jika bengkel melibatkan topik percuma, maka hanya kerja yang telah siap sepenuhnya harus dinilai. Punca ketakutan kanak-kanak harus dicari dalam subjek "kunci", di mana plot keseluruhan lukisan akan dibina.
Kadang-kadang seorang kanak-kanak yang tidak berpuas hati mengambil kerja yang dicadangkan - melukis secara cuai, hanya untuk mengelakkan tekanan daripada orang dewasa atau menolak sepenuhnya tawaran untuk "fantasi". Ini menunjukkan keengganan untuk membincangkan "topik yang menyakitkan" atau ketakutan "melakukan sesuatu yang salah." Dalam kes ini, lebih baik beralih kepada kaedah diagnostik lain dan menangguhkan lukisan sehingga masa kanak-kanak bersedia untuk membincangkan punca kebimbangannya.
Penyampaian warna dalam tugasan ujian
Antara perkara pertama yang akan ditumpukan oleh ahli psikologi semasa menganalisis karya kreatif ialah pembiakan warna. Penggunaan nada pasif, kusam, seperti kelabu, hitam atau coklat gelap, menunjukkan masalah yang sudah terbentuk dan keadaan tekanan yang mendalam bagi pesakit kecil. Jika pada masa yang sama lukisan itu benar-benar berkerut dengan tekanan pensil yang kuat, maka ini adalah isyarat percubaan bebas kanak-kanak untuk mengatasi ketakutan, untuk menolaknya daripada dirinya sendiri.
Warna lain, menurut spektrometer emosi ahli psikologi M. Luscher, bermaksud yang berikut.
| Warna | Merasakan diri saya | Aspirasi |
| Biru | Kepuasan dengan acara semasa | Keperluan untuk persetujuan menyeluruh |
| Merah | Kedudukan hidup aktif, peristiwa memaksa, cinta hidup | Keperluan untuk berjaya dalam setiap perusahaan |
| Hijau | Pandangan serius tentang kehidupan, keterbukaan rohani | Keinginan untuk berasa disokong dan selamat sepanjang masa |
| Kuning | Keterbukaan emosi, positif | Keinginan untuk berubah, perasaan kebebasan mutlak |
Bahagian penting dalam ujian kreatif ialah melukis diri sendiri. Jika kanak-kanak menggambarkan sosok yang dikenal pasti dengan keperibadiannya, atas permintaan ahli psikologi, maka aspek penentuan analisis menjadi hubungan "I" kanak-kanak dalam gambar dengan tokoh lain. Sekiranya imej kanak-kanak berfungsi sebagai pusat plot pada tema percuma, maka gambar sedemikian sudah menjadi daya tarikan langsung kepada orang dewasa. Penampilan warna dan perwatakan lukisan akan mentakrifkan rayuan ini sebagai seruan meminta pertolongan atau percubaan untuk meluahkan perasaan melalui grafik.
Pembetulan ketakutan di rumah dengan cara yang suka bermain
Pembetulan ketakutan kanak-kanak dalam persekitaran rumah yang tenang adalah mungkin jika kebimbangan bayi belum mengambil kursus obsesif dan belum berkembang menjadi salah satu bentuk gangguan mental. Asas kaedah rumah ialah dialog di mana ibu bapa bercakap dengan teliti dan baik (bukanmereka bertanya, tetapi bercakap!) dengan seorang kanak-kanak tentang apa itu ketakutan, dari mana asalnya dan cara menanganinya.
Perbualan hendaklah dijalankan dengan cara yang menyeronokkan, paling baik - dalam bentuk kisah dongeng, di mana ibu bapa memulakan frasa, dan kanak-kanak menghabiskannya mengikut kehendaknya. Anda boleh mula seperti ini: "Di dalam sebuah gua, jauh dari sini, betul-betul di tengah-tengah gunung yang tinggi, ada hidup malang, tidak berguna …". Kanak-kanak itu menjawab dan kisah itu diteruskan, sesuai dengan pilihannya sebagai "penghuni gunung". Melibatkan diri dalam permainan, bayi itu tidak lagi mengawal keengganannya untuk berkongsi masalah dan secara beransur-ansur mendedahkan semua "rahsia mengerikan"nya.
Adalah penting untuk membina plot cerita dongeng dengan betul, mengubah peristiwa sedemikian rupa sehingga "raksasa" yang malang pada akhir cerita tidak lagi menimbulkan ketakutan, tetapi keinginan untuk berkawan dengannya, kasihankan dia. Dengan sikap agresif kanak-kanak itu, adalah mungkin untuk memusnahkan raksasa itu dengan membuangnya ke dalam jurang yang dalam atau memenjarakannya selama seribu tahun di menara tinggi.
Pastikan untuk memberi kanak-kanak "kuasa besar" semasa permainan, yang menakutkan semua watak negatif tanpa pengecualian. Sebagai contoh, biarkan wira yang menimbulkan ketakutan takut sendiri, tetapi tidak semua orang berturut-turut, iaitu budak lelaki bermata coklat apabila mereka membuat ekspresi "marah" di muka mereka dan berkata: "Keluar!" Adalah baik untuk berlatih dengan kanak-kanak itu, bermain situasi, bagaimana dia menghalau raksasa itu, dan ia lucu berlari jauh, jauh, memberi amaran kepada semua raksasa lain di sepanjang jalan bahawa "jangan bergurau dengan budak ini."
Ibu bapa harus ingat bahawa tanpa mengira jenis dan punca ketakutan anak-anak, mereka tidak kelihatan sama ada bodoh atau "kosong" kepada anak itu sendiri, dan meyakinkannya tentangbahawa "dia sudah cukup besar untuk takut" adalah membuang masa. Biarkan kanak-kanak itu tahu bahawa semua orang dewasa, ketika mereka masih kanak-kanak, takut akan sesuatu, dan tiada apa yang perlu dimalukan. Hanya dengan memahami sepenuhnya dan "menyatakan" semua "kengerian" yang menyiksanya, kanak-kanak itu akan dapat dengan tenang menerima pembesarannya dan tidak berasa sunyi.
Wenger Correction
Teknik Memusnahkan Ketakutan Dr. Wenger digunakan dengan kanak-kanak berumur lima tahun ke atas dan termasuk lima langkah berurutan untuk mengatasi kebimbangan. Pelajaran diadakan di hadapan bapa atau ibu kanak-kanak itu, yang tidak boleh campur tangan dalam perbualan.
Kandungan lima mata teknik dari ketakutan kanak-kanak harus berubah, bergantung pada kriteria umur pesakit, tahap perkembangan mentalnya, perangai, keinginan untuk bekerjasama dengan ahli psikologi.
- Pertama, ahli psikologi meminta kanak-kanak itu menceritakan serba sedikit tentang dirinya: apa yang dia suka, apa yang dia suka dan apa yang dia tidak suka. Sekiranya pesakit membuat hubungan yang baik, maka pakar boleh terus bertanya kepadanya jika dia takut sesuatu, berapa cepat dia tertidur? Lebih kerap kanak-kanak itu tidak bersedia untuk soalan langsung dan walaupun pada peringkat "kemasukan" mula menunjukkan kekakuan. Kemudian ahli psikologi dengan lembut mengarahkannya "ke topik" sehingga dia menerima maklumat yang diperlukan. Ini diikuti dengan penjelasan kepada kanak-kanak bahawa ia adalah perkara biasa untuk takut, tetapi untuk menjelaskan ketakutan bahawa dia bukan yang utama di sini, anda perlu belajar bagaimana untuk menghalaunya. Pesakit diminta untuk menutup matanya dan mengingati saat pertama kali dia menyedari bahawa dia takut. Dia mestihuraikan ketakutan anda – rupanya, tempat ia bersembunyi, baunya, dsb.
- Selepas pemperibadian ketakutan sebagai unit sedia ada, visualisasinya mengikuti. Dengan bantuan pensel warna, kanak-kanak diminta untuk menggambarkan ketakutan semasa dia melihat dan merasakannya. Pada peringkat ini, kanak-kanak prasekolah memerlukan bantuan, kerana ketakutan untuknya mungkin menjadi konsep abstrak, tanpa imej tertentu. Apabila membentuk imej di atas kertas, pakar bertanya soalan utama, bertanya apa warna ketakutan ini, mata apa yang ada padanya, berapa banyak lengan, kaki (cakar) yang dimilikinya.
- Penciptaan yang terhasil perlu dipertimbangkan, untuk mengingati sesuatu yang berkaitan dengannya. Untuk mencapai matlamat yang diingini, kanak-kanak prasekolah mesti menyedari dan mengakui dengan kuat bahawa raksasa yang digambarkan adalah watak yang menakutkannya, dan kini dia tidak berada di kepala kanak-kanak itu, bukan di bawah katil atau di dalam almari, tetapi di sini - pada sekeping. daripada kertas. Memusnahkannya dalam keadaan mudah terjejas adalah sangat mudah - anda hanya perlu mengoyak lukisan itu menjadi kepingan kecil. Ahli psikologi tidak mengambil bahagian dalam pemusnahan lukisan itu, tetapi menyokong keseronokan emosi kanak-kanak dengan gesaan: "Mari kita mengoyak lebih kecil lagi!", "Buang tepat di atas lantai, seperti ini, pijak dengan kaki anda!" Kemudian semua kepingan dikumpulkan dengan teliti, renyuk dan dihantar ke bakul dengan kata-kata: “Sekeping pun tidak hilang, semua orang membuangnya, tidak ada lagi!”
- Kini tinggal menyampaikan kepada kanak-kanak itu pentingnya tindakan yang diambil olehnya - dia melakukannya, dia tidak perlu takut pada masa depan, dan jika ketakutan baru timbul dalam hidupnya, dia kini tahu cara menanganinya dengan mudah dan ringkas. Kanak-kanak yang lebih tua dengan pemikiran logik yang berkembang dengan baik harusterangkan prinsip perjuangan psikoteknikal dengan ketakutan.
- Peringkat akhir, peringkat kelima tidak dianggap wajib, tetapi disyorkan, terutamanya untuk kanak-kanak prasekolah, yang sangat penting untuk menerima pengesahan beberapa kali bahawa semuanya sudah baik dan buruk tidak akan kembali. Fasa "kesan pembetulan" adalah berdasarkan cadangan diri.
Bekerja dengan ibu bapa
Pengiktirafan tepat pada masanya tentang ketakutan kanak-kanak dan mengatasinya hanya 10-15% daripada kerja ahli psikologi. Seperti pada zaman dahulu, penawar dibuat dari tumbuhan yang sama dari mana racun itu diekstrak, jadi penyelesaian kepada masalah itu harus dicari di tempat asalnya - dalam keluarga. Pertama sekali, adalah perlu untuk menghapuskan sebarang sebab untuk ketakutan yang wajar kanak-kanak itu - ketakutan kegagalan atau hukuman, ketakutan menjadi subjek ejekan atau prosiding rumah "dengan prejudis."
Pujian untuk kerja yang dilakukan dengan baik, tanpa mengira kepentingannya, adalah ubat terbaik melawan keraguan diri, yang menimbulkan semua jenis ketakutan tanpa pengecualian. Kanak-kanak itu tidak perlu takut bahawa dia akan dihukum, walaupun tugas yang diberikan kepadanya tidak selesai atau dilakukan dengan tidak betul. Tetapi pada masa yang sama, mencapai perasaan bangga yang menyenangkan dalam kejayaan dan menggalakkan orang dewasa, dia akan cuba mengatasi yang kalah dalam dirinya dan dengan itu menyekat semua manifestasi kelemahan ini dalam dirinya.
