Menerima maklumat daripada dunia sekeliling, dengan penyertaan pemikiran kita boleh merealisasikan dan mengubahnya. Dalam hal ini kita dibantu oleh jenis pemikiran dan ciri-cirinya. Jadual dengan data ini dibentangkan di bawah.
Apa yang sedang difikirkan
Ini adalah proses tertinggi kognisi realiti sekeliling, persepsi subjektif realiti objektif. Keunikannya terletak pada persepsi maklumat luaran dan transformasinya dalam kesedaran. Berfikir membantu seseorang memperoleh pengetahuan baru, pengalaman, mengubah idea secara kreatif yang telah dibentuk. Ia membantu meluaskan sempadan pengetahuan, membantu mengubah keadaan sedia ada untuk menyelesaikan tugasan.
Proses ini adalah enjin pembangunan manusia. Dalam psikologi, tidak ada proses operasi yang berasingan - pemikiran. Ia semestinya akan hadir dalam semua tindakan kognitif lain seseorang. Oleh itu, untuk sedikit menstrukturkan transformasi realiti sedemikian, jenis pemikiran dan ciri-cirinya telah dikhususkan dalam psikologi. Jadual dengan data ini membantu untuk lebih memahami maklumat tentangaktiviti proses ini dalam jiwa kita.
Ciri-ciri proses ini
Proses ini mempunyai ciri tersendiri yang membezakannya daripada fungsi mental manusia yang lain.
- Pengantaraan. Ini bermakna seseorang itu secara tidak langsung boleh mengenali sesuatu objek melalui sifat orang lain. Jenis pemikiran dan ciri-cirinya juga terlibat di sini. Menghuraikan secara ringkas sifat ini, kita boleh mengatakan bahawa pengetahuan berlaku melalui sifat objek lain: kita boleh memindahkan beberapa pengetahuan yang diperoleh kepada objek tidak diketahui yang serupa.
- Generalisasi. Menggabungkan beberapa sifat sesuatu objek menjadi satu sifat yang sama. Keupayaan untuk membuat generalisasi membantu seseorang mempelajari perkara baharu dalam realiti sekeliling.
Dua sifat dan proses fungsi kognitif seseorang ini mengandungi ciri umum pemikiran. Ciri-ciri jenis pemikiran adalah kawasan psikologi umum yang berasingan. Memandangkan jenis pemikiran adalah ciri-ciri kategori umur yang berbeza dan dibentuk mengikut peraturan mereka sendiri.
Jenis pemikiran dan ciri-cirinya, jadual
Seseorang melihat maklumat berstruktur dengan lebih baik, jadi beberapa maklumat tentang kepelbagaian proses kognitif kognisi realiti dan penerangannya akan dipersembahkan dengan cara yang sistematik.
Cara terbaik untuk memahami jenis pemikiran dan ciri-cirinya ialah jadual.
| Jenis pemikiran | Definisi |
| Visual-efektif | Berdasarkan persepsi langsung terhadap objek sekeliling apabilasebarang tindakan dengan mereka. |
| Demonstrasi | Bergantung pada imej dan perwakilan. Seseorang membayangkan situasi dan dengan bantuan pemikiran sedemikian mengubahnya, membentuk gabungan objek yang luar biasa. |
| Verbal-logical | Lakukan operasi logik dengan konsep. |
| Empirikal | Dicirikan oleh generalisasi primer, kesimpulan berdasarkan pengalaman, iaitu pengetahuan teori sedia ada. |
| Praktikal | Peralihan daripada pemikiran abstrak kepada amalan. Transformasi fizikal realiti. |
Perihalan Pemikiran Tindakan Visual
Dalam psikologi banyak perhatian diberikan kepada kajian pemikiran sebagai proses utama kognisi realiti. Lagipun, proses ini berkembang secara berbeza untuk setiap orang, ia berfungsi secara individu, kadangkala jenis pemikiran dan ciri-cirinya tidak sesuai dengan norma umur.
Bagi kanak-kanak prasekolah, pemikiran berkesan visual diutamakan. Ia memulakan perkembangannya sejak bayi. Penerangan mengikut umur dibentangkan dalam jadual.
| Tempoh Umur | Ciri pemikiran | Contoh |
| Bayi | Pada separuh kedua tempoh (dari 6 bulan), persepsi dan tindakan berkembang, yang membentuk asas untuk perkembangan jenis pemikiran ini. Pada akhir masa bayi, kanak-kanak boleh menyelesaikan masalah asas berdasarkanmanipulasi dengan objek secara percubaan dan kesilapan. | Seorang dewasa menyembunyikan mainan di tangan kanannya. Kanak-kanak itu mula-mula membuka kiri, selepas kegagalan mencapai kanan. Mencari mainan, menikmati pengalaman. Dia mempelajari dunia dengan cara yang berkesan secara visual. |
| Umur awal | Memanipulasi perkara, kanak-kanak dengan cepat mempelajari hubungan penting antara mereka. Tempoh umur ini adalah gambaran yang jelas tentang pembentukan dan perkembangan pemikiran visual-efektif. Kanak-kanak itu melakukan tindakan orientasi luaran, yang meneroka dunia secara aktif. | Mengambil baldi penuh air, kanak-kanak itu menyedari bahawa dia datang ke kotak pasir dengan baldi yang hampir kosong. Kemudian, semasa memanipulasi baldi, dia secara tidak sengaja menutup lubang, dan air kekal pada paras yang sama. Kebingungan, kanak-kanak itu bereksperimen sehingga dia menyedari bahawa untuk mengekalkan paras air, lubang itu perlu ditutup. |
| Prasekolah | Dalam tempoh ini, jenis pemikiran ini secara beransur-ansur beralih ke pemikiran seterusnya, dan sudah pada peringkat akhir usia, kanak-kanak itu menguasai pemikiran lisan. | Pertama, untuk mengukur panjang, kanak-kanak prasekolah mengambil jalur kertas, mengaplikasikannya pada apa-apa yang menarik. Kemudian tindakan ini diubah menjadi imej dan konsep. |
Pemikiran Visual
Jenis pemikiran dalam psikologi dan ciri-cirinya menduduki tempat yang penting, memandangkan pembentukan proses kognitif lain yang berkaitan dengan usia bergantung pada perkembangannya. Dengan setiap peringkat umur, semakin banyak fungsi mental terlibat dalam pembangunanproses mengetahui realiti. Dalam pemikiran visual-figuratif, imaginasi dan persepsi memainkan peranan yang hampir penting.
| Ciri | Gabungan | Transformasi |
| Pemikiran jenis ini diwakili oleh operasi tertentu dengan imej. Walaupun kita tidak melihat sesuatu, kita boleh menciptanya semula dalam minda melalui pemikiran seperti ini. Kanak-kanak mula berfikir seperti ini pada pertengahan umur prasekolah (4-6 tahun). Orang dewasa juga aktif menggunakan spesies ini. | Kita boleh mendapatkan imej baharu melalui gabungan item dalam fikiran kita: seorang wanita, memilih pakaiannya untuk keluar rumah, membayangkan dalam fikirannya bagaimana dia akan kelihatan dalam blaus dan skirt atau pakaian dan selendang tertentu. Ini adalah tindakan pemikiran visual-kiasan. | Selain itu, imej baharu diperoleh dengan bantuan transformasi: melihat katil bunga dengan satu tumbuhan, anda boleh bayangkan bagaimana ia akan kelihatan dengan batu hiasan atau banyak tumbuhan berbeza. |
Pemikiran logik lisan
Dilaksanakan melalui manipulasi logik konsep. Operasi sedemikian direka untuk mencari sesuatu yang sama antara objek dan fenomena yang berbeza dalam masyarakat dan persekitaran kita. Di sini imej mengambil tempat kedua. Pada kanak-kanak, pemikiran jenis ini jatuh pada akhir tempoh prasekolah. Tetapi perkembangan utama pemikiran seperti ini bermula pada usia sekolah rendah.
| Umur | Ciri |
| Juniorzaman sekolah |
Seorang kanak-kanak, memasuki sekolah, sudah belajar untuk beroperasi dengan konsep asas. Asas utama untuk mengendalikannya ialah:
Pada peringkat ini, intelektualisasi proses mental berlaku. |
| Remaja | Dalam tempoh ini, pemikiran memperoleh warna yang berbeza secara kualitatif - refleksi. Konsep teori sudah pun dinilai oleh seorang remaja. Di samping itu, kanak-kanak seperti itu boleh terganggu daripada bahan visual, menaakul secara logik dari segi lisan. Hipotesis muncul. |
| Remaja | Pemikiran berdasarkan abstraksi, konsep dan logik menjadi sistemik, mewujudkan model subjektif dalaman dunia. Pada peringkat umur ini, pemikiran logik lisan menjadi asas pandangan dunia seseorang muda. |
Pemikiran empirikal
Ciri-ciri jenis pemikiran utama termasuk bukan sahaja tiga jenis yang diterangkan di atas. Proses ini juga dibahagikan kepada empirikal atau teori dan praktikal.
Pemikiran teori mewakili pengetahuan tentang peraturan, pelbagai tanda, asas teori konsep asas. Di sini anda boleh membina hipotesis, tetapi mengujinya sudah dalam bidang amalan.
Pemikiran praktikal
Pemikiran praktikal melibatkan transformasi realiti, menyesuaikannya dengan matlamat dan rancangan anda. Ia terhad dalam masa, tidak ada peluang untuk meneroka banyak pilihan untuk menguji pelbagai hipotesis. Oleh itu, bagi seseorang, ia membuka peluang baharu untuk memahami dunia.
Jenis pemikiran dan ciri-cirinya bergantung pada tugasan yang sedang diselesaikan dan sifat proses ini
Mereka juga berkongsi jenis pemikiran bergantung kepada tugasan dan subjek pelaksanaan tugas. Proses mengetahui realiti berlaku:
- intuitif;
- analitik;
- realistik;
- autistik;
- egosentrik;
- produktif dan reproduktif.
Setiap orang mempunyai semua jenis ini pada tahap yang lebih besar atau lebih kecil.
