Kaedah "Dua rumah" untuk kanak-kanak prasekolah: ciri ujian, analisis, tafsiran keputusan

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 06:25

Bagaimana kanak-kanak dalam kumpulan umur prasekolah membina hubungan antara satu sama lain, dikaji oleh psikologi praktikal. Ini adalah salah satu kawasan yang paling sukar. Gabungan teknik digunakan untuk mendapatkan hasil yang boleh dipercayai dan objektif. Di samping itu, terdapat kajian tentang tingkah laku kanak-kanak dalam keadaan biasa mereka.

Spesifikasi

Ciri metodologi "Dua Rumah" dikurangkan kepada pelaksanaan percubaan. Objeknya ialah kanak-kanak. Dia diberi sehelai kertas kosong yang diletakkan melintang. Di atasnya, seorang kanak-kanak prasekolah melukis dua buah rumah.

Yang pertama ditunjukkan di sebelah kiri. Ia dicirikan oleh kesekataan dan warna merah.

Yang kedua berada di sebelah kanan. Warnanya hitam. Rumah itu sendiri tidak rata dan bumbungnya condong.

Mengikut kaedah "Dua rumah" untuk kanak-kanak prasekolah, kedua-dua bangunan yang dilukis mestilah mempunyai sekurang-kurangnya lima tingkat. Setiap daripada mereka mempunyai 3-4 pangsapuri atau bahagian.

Pakar psikologi meminta kanak-kanak itu melihat kedua-dua rumah, mencadangkan supaya rumah pertama didirikan khas untuknya. Kanak-kanak mesti menghargai keindahan bangunan ini dan menunjukkan dengan tepat di mana dia ingin tinggal di dalamnya.

Kemudian ahli psikologi menulis namanya di bahagian ini. Soalan kedua yang ditujukan kepada kanak-kanak itu oleh pakar adalah berkaitan dengan siapa yang ingin dibawanya untuk hidup. Dijelaskan bahawa adalah mungkin untuk mengisi sesiapa sahaja dan menentukan mana-mana tempat yang sesuai untuknya.

Seterusnya, nama penyewa baharu dimasukkan dalam sel yang ditunjukkan oleh kanak-kanak itu. Subjek menerangkan siapa dia.

Apabila bangunan pertama telah diduduki, perhatian perlu diberikan kepada bangunan kedua.

Semasa menjalankan metodologi "Dua Rumah" untuk kanak-kanak prasekolah pada peringkat ini, ahli psikologi menerangkan kepada kanak-kanak bahawa rumah kedua juga perlu dihuni. Pakar tidak sepatutnya melaporkan kesuramannya. Dilarang memberikan apa-apa ciri sama sekali kepada struktur sedemikian.

Ini ialah ujian projektif. Jadi imej itu adalah simbolik. Kanak-kanak itu sendiri mengenali rumah mana yang suram dan mana yang menggembirakan.

Selepas itu, subjek juga mengisi bangunan hitam.

Tafsiran asas

Kaedah "Dua Rumah" untuk kanak-kanak prasekolah mempunyai tugas utama untuk mengenal pasti siapa yang kanak-kanak suka dan tidak suka. Dan keputusannya ditafsirkan dengan jelas.

Penghuni rumah merah adalah orang yang dihargai oleh kanak-kanak itu. Dan dia mempunyai hubungan yang baik dengan mereka, atau dia mahu membinanya.

Penduduk bangunan hitam adalah orang yang hina baginya.

Ini adalah tafsiran asas ujian Dua Rumah untukkanak-kanak prasekolah. Ia membolehkan anda menentukan bilangan kenalan sosial dan ciri emosi mereka. Analisis adalah berdasarkan jumlah bilangan orang yang dinamakan oleh kanak-kanak itu dan siapa dan tempat dia dikenal pasti.

Faktor penting lain

Aspek yang sama penting ialah algoritma untuk menamakan orang. Orang yang disebut dahulu lebih penting kepada subjek.

Perkara khusus penempatan orang juga diambil kira. Dalam sesetengah imej, kanak-kanak dan ibu bapanya disusun dalam bahagian yang sama. Dalam beberapa lukisan, kanak-kanak prasekolah itu terletak di tingkat atas, manakala bapa dan ibunya berada di tingkat satu.

Watak terpenting bagi unjuran ruang ditumpukan sedekat mungkin dengan subjek.

Situasi di mana kanak-kanak tidak menyumbang kepada seorang atau lebih ahli keluarga sedang dikaji dengan lebih teliti. Dan hanya apabila dia memenuhi kedua-dua bangunan dengan penduduk, ahli psikologi boleh memberi tumpuan kepada orang yang dirindui.

Semasa ujian projektif ini, pakar dalam cara yang suka bermain meminta kanak-kanak itu mengisi kekosongan. Frasa yang serupa dengan ini mungkin berbunyi: Oh, kami terlupa untuk menampung Pavel Andreevich! Di manakah tempat tinggalnya?”

Soalan ini harus ditanya kepada subjek. Sebabnya ialah dengan melukis dirinya sendiri, dia mungkin bermakna dia berada di sana hanya bersama ibunya.

Wajah tambahan

Jika kanak-kanak itu tidak membawa seseorang ke dalam sel sama ada di rumah pertama atau kedua, anda boleh tawarkan dia untuk melakukannya.

Penyewa tambahan di satu atau rumah lain boleh dibawa masuk jika sukar untuk subjek melakukannya sendiri. Jadi mungkin jika diabeberapa kawan.

Ahli psikologi boleh menawarkan pencalonannya dan seseorang daripada tenaga pengajar.

Jika kanak-kanak meletakkan mereka di rumah merah, ini menunjukkan bahawa dia suka berada di prasekolah ini.

Apabila salah seorang guru masuk ke rumah hitam, anda perlu mengetahui sebabnya. Mungkin wad berasa benci kepada seseorang daripada kakitangan institusi itu.

Walau apa pun, kajian menyeluruh tentang sikap ini diperlukan.

Variasi corak

Kaedah Dua Rumah untuk Kanak-kanak Prasekolah direka untuk meneroka cara kanak-kanak berkomunikasi dan berinteraksi dengan keluarga dan rakan sebayanya. Ini adalah keutamaannya.

Dengan bantuannya:

1. Khusus perhubungan saudara dan rakan dengan subjek didedahkan.
2. Ia ditentukan oleh penilaiannya terhadap hubungan yang ditunjukkan.

Ujian adalah berdasarkan imej yang ahli psikologi minta kanak-kanak itu cipta.

Selalunya kanak-kanak melukis dua buah rumah. Satu yang mereka buat cerah, berwarna-warni dan cantik. Yang kedua pudar dan tidak sedap dipandang, malah bengkok.

Teknik ini membenarkan beberapa variasi imej.

Sebagai contoh, seperti ini. Sebuah bangunan kediaman bertingkat dilukis di bahagian atas helaian (format A4). Di sini, banyak bunga tidak dibenarkan. Pensel biasa sudah memadai.

Dua rumah yang sama sedang dibuat di bawah bangunan tinggi itu. Parameter mereka berbeza dengan ketara. Yang mempunyai warna merah, mereka jauh lebih besar daripada yang jiran. Dan selalunya rumah pertama digambarkan sebagai kotej yang elegan dan padat. Keduaadalah sejenis pondok kosong.

Pre-talk

Mula-mula, ahli psikologi berkomunikasi dengan kanak-kanak itu, mengetahui saiz keluarganya. Seterusnya, dia meminta wad, menunjukkan kepadanya imej itu, untuk memindahkan ahli keluarga dari rumah dengan sejumlah besar tingkat ke bangunan baharu - yang berada di bawah.

Anak itu mesti dimaklumkan bahawa dia adalah penyewa sebuah rumah berwarna-warni yang cantik. Dia boleh membawa mana-mana saudara maranya ke sana. Orang lain boleh ditempatkan di bangunan bersebelahan.

Di akhir dialog, pakar bertanya siapa dan di mana kanak-kanak itu akan menetap. Peneroka rumah merah adalah mereka yang dia sayang dan hormati. Penghuni berek ialah mereka yang dilayannya secara negatif.

Apabila menganalisis metodologi "Dua Rumah" untuk kanak-kanak prasekolah, kelajuan tindak balas juga diambil kira. Lebih banyak masa bayi berfikir, lebih kurang objektif jawapannya ditafsirkan.

Apabila terdapat hubungan yang harmoni dalam keluarga, kanak-kanak berasa kemesraan dan kasih sayang. Dan di rumah yang indah, dia menempatkan seluruh keluarganya.

Menerokai perhubungan kumpulan

Teknik projektif "Dua Rumah", yang dijalankan di institusi prasekolah, meneroka hubungan interpersonal murid.

Selepas penempatan semula, guru bertanya kepada kanak-kanak itu sama ada dia ingin menukar seseorang dan menambah watak lain. Jawapan sedang direkodkan.

Jika terdapat 10-15 kanak-kanak dalam kumpulan, subjek diminta membuat 6 pilihan: tiga positif dan tiga negatif.

Jika bilangan pasukan melebihi 16 orang, maka lima jawapan sedemikian.

Apabila seorang kanak-kanak tidak mahu membuat pilihan yang memihak kepada seseorang, jangan paksa keputusan daripadanya.

Semua jawapan dimasukkan dalam jadual di mana nama murid disusun mengikut abjad.

Analisis keputusan

Kaedah "Dua Rumah" Vandvik Ekblad digunakan di prasekolah. Menurutnya, keputusan ujian mesti dikaji berdasarkan bilangan aksara dalam kedua-dua rumah.

Mata negatif dan positif dikira untuk setiap murid. Ini adalah bilangan orang yang ditempatkan olehnya di bangunan hitam atau merah. Nilai yang lebih kecil ditolak daripada nilai yang lebih besar. Keutamaan diberikan kepada tanda nombor utama.

Berikut ialah tafsiran mata yang diperoleh:

• Dari +4, kanak-kanak dengan penampilan menarik dan keyakinan diri yang mencukupi biasanya mendapat keuntungan. Mereka adalah pemimpin dalam pasukan dan dalam permainan.
• Dari +1 hingga +3 (jumlah dibentuk hanya daripada tambah). Kanak-kanak ini suka bermain dan berkomunikasi dengan persekitaran yang stabil atau seorang rakan. Pada masa yang sama, mereka hampir tidak terlibat dalam konflik dan merupakan ketua kumpulan tempatan yang kecil.
• Dari -2 hingga +2 (jumlah terbentuk daripada tambah dan tolak). Kanak-kanak ini suka bergaul, aktif, suka permainan luar. Mereka sering bergaduh dan bergaduh. Mereka mudah tersinggung, tetapi cepat melupakan penghinaan.
• 0 mata (tiada tambah atau tolak). Ini adalah kanak-kanak yang tidak biasa. Mereka bermain bersendirian, tidak mahu berkomunikasi dengan pasukan.
• -1 dan ke bawah. Mereka ini adalah orang buangan. Mereka sering mempunyaiterdapat kecacatan fizikal yang jelas dan psikosis sering diperhatikan. Mereka mempunyai sikap negatif terhadap murid yang lain.

Perhatian lebih diberikan kepada kanak-kanak, yang ramai dibawa ke rumah hitam. Mereka menghabiskan banyak masa bersendirian atau dikelilingi oleh orang dewasa. Mereka biasanya sangat menarik diri atau berkonflik. Mereka sering dibenci oleh seluruh kumpulan.

Bekerja dengan kelas permulaan

Ia berdasarkan metodologi "Dua Rumah" A. L. Wenger untuk pelajar sekolah rendah.

Dengan bantuannya, guru mengira julat komunikasi setiap pelajar dan suasana psikologi di dalam bilik darjah.

Ia dijalankan dengan cara yang sama: dua rumah ditarik, penyewanya ditentukan oleh kanak-kanak.

Mata dikira dengan cara yang sama. Iaitu, perbezaan antara bilangan penduduk bangunan merah dan hitam diambil kira.

Analisis keputusan membolehkan anda mengenal pasti pelajar yang yakin - pihak berkuasa untuk rakan sebaya. Kedua-dua orang yang bercanggah dan orang yang sentiasa bertengkar didedahkan.

Tugas guru adalah menjalankan kerja pendidikan dengan kategori pelajar "negatif". Jika perlu, mereka dirujuk kepada ahli psikologi kanak-kanak. Terdapat juga interaksi dengan ibu bapa.