Perasaan intelek: jenis dan contoh

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 06:25

Takrifan perasaan intelek dikaitkan dengan proses kognisi, ia timbul dalam proses pembelajaran atau aktiviti saintifik dan kreatif. Sebarang penemuan sains dan teknologi disertai dengan emosi intelek. Malah Vladimir Ilyich Lenin menyatakan bahawa proses mencari kebenaran adalah mustahil tanpa emosi manusia. Tidak dapat dinafikan bahawa deria memainkan peranan utama dalam kajian alam sekitar oleh manusia. Tidak hairanlah ramai saintis, apabila ditanya bagaimana mereka berjaya mencapai kejayaan dalam bidang ilmu mereka, menjawab tanpa sebarang keraguan bahawa pengetahuan saintifik bukan sahaja bekerja dan tekanan, tetapi juga semangat untuk bekerja.

Apakah maksud perasaan intelek?

Intipati emosi ini adalah untuk menyatakan sikap seseorang terhadap proses kognisi. Pakar psikologi mengatakan bahawa pemikiran dan emosi berkait rapat antara satu sama lain, berkembang dalam kompleks. Tujuan deria intelek adalah untuk merangsang dan mengawal aktiviti mental seseorang. Aktiviti kognitif seseorang harus menimbulkan maklum balas emosi, pengalaman, yang akan menjadi asas untuk menilai keputusan dan proses kognisi itu sendiri. Kaedah yang paling biasa digunakan untuk mengembangkan perasaan sedemikian adalah melalui permainan minda.

Perasaan yang paling biasa ialah terkejut, ingin tahu, ragu-ragu, keinginan untuk kebenaran, dan sebagainya. Hubungan antara aktiviti kognitif dan emosi dibuktikan dengan satu contoh mudah perasaan intelek: apabila kita mengalami kejutan, kita cuba sedaya upaya untuk menyelesaikan percanggahan yang telah timbul, situasi yang diikuti dengan perasaan terkejut.

Einstein berkata bahawa emosi yang paling jelas dan indah ialah perasaan misteri yang tidak dapat diselesaikan. Perasaan inilah yang menjadi asas kepada pengetahuan yang benar. Dalam proses pengetahuan dan penyelidikan seseorang itu mencari kebenaran, mengemukakan hipotesis, menyangkal andaian dan mencari cara terbaik untuk membangunkan dan menyelesaikan masalah. Setiap orang dalam aspirasinya boleh tersesat dan kembali ke landasan yang betul.

Agak kerap, pencarian kebenaran boleh disertai dengan keraguan, apabila dalam fikiran seseorang terdapat beberapa cara untuk menyelesaikan masalah sekaligus yang bersaing antara satu sama lain. Proses kognisi paling kerap berakhir dengan rasa yakin terhadap ketepatan penyelesaian kepada masalah.

Dalam merealisasikan potensi kreatif, seseorang mempunyai perasaan estetik, yang dicirikan oleh paparan dalam seni sesuatu yang indah atau dahsyat, tragis atau gembira, elegan atau kasar. Setiap emosi disertaipenilaian. Perasaan estetik adalah hasil pembangunan budaya manusia. Tahap perkembangan dan kekayaan perasaan ini merupakan penunjuk terpenting bagi orientasi dan kematangan sosial seseorang.

Aktiviti kognitif adalah berdasarkan jenis perasaan berikut: moral, estetik dan intelek. Perasaan yang lebih tinggi mencerminkan kestabilan dan tidak membayangkan pematuhan buta terhadap keinginan seketika dan pengalaman emosi sementara. Ini adalah intipati sifat manusia, yang membezakan kita daripada haiwan, kerana mereka tidak mempunyai perasaan sedemikian.

Kaedah pendidikan moral

Pendidikan dan pembentukan keperibadian kanak-kanak dijalankan berkait rapat dengan prinsip dan cita-cita masyarakat sedia ada. Kaedah pendidikan moral ialah kaedah pengaruh pedagogi yang berdasarkan matlamat dan cita-cita masyarakat ini. Kaedah yang paling popular ialah permainan minda.

Tugas pendidik adalah untuk meletakkan asas kemanusiaan untuk kanak-kanak sejak kecil, sebab itu kaedah pendidikan harus berasaskan kemanusiaan. Sebagai contoh, didikan kolektivisme dalam diri kanak-kanak melibatkan penganjuran hobi harian kanak-kanak sedemikian rupa untuk mengembangkan keinginan dan keupayaan generasi muda untuk bekerjasama, untuk mengambil kira keinginan dan perasaan kanak-kanak lain. Bermain bersama, menjaga ibu bapa dan rakan-rakan, bekerja bersama-sama, dan sebagainya. Atau didikan cinta kepada tanah air adalah berdasarkan menanamkan semangat patriotisme dalam diri anak, mengaitkan realiti sekeliling dengankerja pendidikan.

Membentuk sahsiah anak

Peranan utama dalam proses aktiviti kognitif kanak-kanak dimainkan oleh motif yang mendorong kanak-kanak itu bertindak mengikut model tingkah laku yang diterima. Motif ini mestilah bermoral. Sebagai contoh, keinginan untuk membantu jiran dalam keadaan sukar, untuk membantu orang tua dan berdiri untuk yang lebih muda. Asas mereka adalah altruisme, prestasi tindakan yang tidak berfaedah, tanpa faedah kepada diri sendiri. Selain itu, motif boleh mementingkan diri sendiri, seperti cuba mendapatkan mainan terbaik untuk diri sendiri, menawarkan bantuan hanya untuk ganjaran tertentu, berkawan dengan rakan sebaya yang lebih kuat dengan mengorbankan yang lemah, dan sebagainya. Dan jika kanak-kanak kecil usia prasekolah masih kurang menyedari apa yang berlaku dan terlalu awal untuk bercakap tentang pendidikan moral, maka bermula dari usia sekolah rendah, motif tingkah laku dan tindakan menunjukkan tahap tertentu didikan dan orientasi moral individu.

Apakah itu sensasi intelektual?

Emosi jenis ini mempunyai banyak variasi. Perasaan intelektual termasuk: perasaan jelas atau ragu-ragu, terkejut, bingung, sangkaan dan keyakinan.

Rasa kejelasan

Perasaan intelek seperti perasaan jelas, seseorang mengalami pada masa ini apabila konsep dan pertimbangan dikemukakan kepada kita dengan jelas dan tidak disertai dengan keraguan. Setiap orang berasa tidak selesa dan resah apabila fikiran itu berlegar di kepalanyatentang pengetahuan tentang fenomena tertentu, mereka menjadi keliru dan tidak menambah sehingga satu gambar tertentu. Dan pada masa yang sama, seseorang mengalami perasaan kepuasan yang menyenangkan apabila pemikiran di kepala diperintahkan, bebas dan mempunyai urutan logik mereka sendiri. Biarkan logik ini jelas hanya kepada kita, perkara utama ialah seseorang itu merasai kemudahan berfikir dan ketenangan.

Perasaan terkejut

Apabila kita berurusan dengan fenomena dan peristiwa yang baru dan tidak diketahui oleh kita, jika sesuatu berlaku yang masih belum masuk ke dalam fikiran kita, kita mengalami perasaan terkejut yang mendalam. Jika kita bercakap tentang proses kognisi, maka kejutan adalah perasaan yang menyenangkan yang bersifat gembira. Descartes menyatakan bahawa apabila seseorang mengikuti peristiwa, dia mengalami keseronokan daripada fakta bahawa fenomena baru dan belum diterokai menimbulkan perasaan keseronokan dalam diri seseorang. Ini adalah kegembiraan intelektual. Lagipun, proses kognisi hanya di hadapan. Perasaan intelektual seseorang mendorong kita untuk memulakan aktiviti kognitif.

Berasa keliru

Selalunya dalam proses kognisi sesuatu fenomena pada peringkat tertentu, seseorang menghadapi kesukaran apabila fakta yang diperolehi tidak sesuai dengan kaitan yang telah diketahui dan diwujudkan. Perasaan kebingungan merangsang minat dalam proses penyelidikan selanjutnya, adalah sumber keterujaan.

Teka

Dalam proses aktiviti kognitif, kita sering menghadapi perasaan seperti tekaan. Apabila ditelitifenomena masih belum dikaji sepenuhnya, tetapi pengetahuan yang diperoleh sudah cukup untuk membuat andaian tentang pengetahuan lanjut. Pakar psikologi mengaitkan perasaan sangkaan dengan peringkat membina hipotesis dalam aktiviti penyelidikan.

Berasa yakin

Biasanya berlaku pada peringkat penyiapan aktiviti kognitif, apabila ketepatan keputusan yang diperolehi tidak diragui. Dan perkaitan antara unsur-unsur fenomena yang dikaji adalah logik, dibenarkan dan disahkan bukan sahaja oleh sangkaan, tetapi juga oleh kes sebenar daripada amalan.

Perasaan ragu

Perasaan yang hanya timbul apabila andaian bersaing dengan percanggahan sah yang terhasil. Emosi ini menggalakkan aktiviti penyelidikan yang cergas dan pengesahan menyeluruh terhadap fakta yang sedang dikaji. Seperti yang dikatakan oleh Pavlov, agar hasil aktiviti saintifik membuahkan hasil, seseorang itu mesti sentiasa menyemak diri sendiri dan meragui fakta yang diperolehi.

Anda sering mendengar bahawa tiada tempat untuk emosi dalam sains, tetapi ini pada asasnya salah. Seseorang yang aktiviti penyelidikannya disertai dengan pengalaman intelektual yang mendalam mencapai hasil yang lebih besar, kerana dia "membakar" dengan kerjanya dan meletakkan semua kekuatannya ke dalamnya.