Diagnosis kebolehan ialah proses panjang yang boleh dipantau oleh orang yang cekap: ibu bapa, doktor keluarga, ahli terapi, pekerja sosial. Pakar psikologi keluarga, guru dan pendidik institusi sekolah dan prasekolah juga terlibat dalam mengenal pasti kanak-kanak tersebut. Kaedah untuk mendiagnosis kebolehan seseorang dipilih secara individu. Mereka bergantung pada kejayaan kreatif kanak-kanak, keupayaannya untuk melakukan tindakan dan tingkah laku matematik dalam masyarakat. Walau bagaimanapun, bakat genius kecil tidak ada kaitan dengan tingkah laku mereka, sama seperti kebolehan mental tiada kaitan dengan menyelesaikan tugas yang sukar atau menyelesaikan soalan yang dikemukakan.
Kaedah untuk mengenal pasti kebolehan istimewa dalam diri kanak-kanak
Cara yang paling tidak berbahaya dan berkesan untuk mengenal pasti kebolehan istimewa dalam kalangan kanak-kanak ialah pemerhatian, yang tidak lengkap tanpa menyediakan eksperimen. Ini tidak sepatutnya menakutkan ibu bapa, keranaproses itu disambungkan dengan tema permainan, menjalankan kelas dengan berat sebelah tertentu. Objek kajian adalah bayi - ia boleh menjadi bayi, budak sekolah atau kanak-kanak yang melawat taman. Seseorang yang berbakat pada sebarang umur menyatakan dirinya secara berbeza daripada kanak-kanak "sederhana".
Analisis dan teknik eksperimen pemerhatian
Mendapatkan pencirian holistik amat diperlukan dalam perkara ini. Ia membantu untuk mewujudkan tahap keupayaan untuk berkelakuan dalam masyarakat, berinteraksi dengan kanak-kanak lain:
- Penyelidikan membujur ialah perkataan bahasa Inggeris yang dipinjam untuk tindakan jangka panjang. Perlu diperhatikan bahawa semua pemerhatian berlaku dalam persekitaran semula jadi, dan bukan apabila bayi diminta melakukan sesuatu untuk gula-gula atau galakan yang berbeza. Kaedah ini membolehkan anda menerima perkara dan situasi secara objektif.
- Membujur individu ialah ciri kolektif, yang diperoleh daripada maklumat untuk tempoh tertentu. Jika dalam kes pertama kita bercakap tentang pengalaman dan pemerhatian selama bertahun-tahun, maka pada yang kedua sudah cukup untuk memilih beberapa minggu setahun untuk memerhatikan kanak-kanak itu. Ternyata gambar dalam "bahagian": sebelum dan selepas pemerhatian untuk tempoh tertentu.
Kaedah diagnostik kedua boleh dibandingkan dengan mengajar orang. Sebagai contoh, anda pergi ke sekolah memandu, dan tidak menunjukkan prestasi yang baik dalam peperiksaan, walaupun pada hakikatnya anda memandu dengan baik dalam persekitaran semula jadi. Di sini kita bercakap tentang kebolehan dari segi prestasi akademik "memahami" maklumat dan menggunakan pengetahuan dalam amalan. Dalam susahkebolehan keadaan psikologi (peperiksaan) disekat kerana emosi ketakutan yang melampau.
Diagnosis mengapa diperlukan
Diagnosis kebolehan bukanlah matlamat akhir. Ini adalah titik perantaraan, selepas itu garis ditetapkan untuk kanak-kanak: ini adalah peluang dalam berkomunikasi dengan rakan sebaya, keupayaan untuk menyerap pengetahuan baru. Jika bayi itu sangat pintar, dia diperiksa untuk kehadiran dissynchrony dalam perkembangan otak, kerana dipercayai bahawa beberapa kebolehan mental adalah hasil daripada ketidakupayaan perkembangan.
Penerokaan bukan lisan
Diagnosis kebolehan pelajar yang lebih muda dijalankan melalui teknik komunikasi bukan lisan, apabila perbualan masih memenatkan dan tidak dapat mendedahkan pembawaan dan kepercayaan kanak-kanak terhadap orang dewasa. Pendekatan bersepadu adalah penting di sini:
- Tonton bagaimana seorang kanak-kanak berkelakuan dalam permainan berpasukan.
- Perhatikan tingkah lakunya semasa latihan psikologi.
- Mengambil kira penilaian pakar terhadap kanak-kanak yang diberikan oleh ibu bapa dan penjaga.
- Mengadakan pelajaran percubaan untuk program khas.
- Buat model teknikal yang kompleks: lukisan, struktur teknikal mesin, menulis puisi, dsb.
Selain itu, perhatian harus diberikan kepada penyertaan dalam olimpik, permainan intelektual, persidangan, pertandingan sukan, festival. Ini bukan kaedah untuk mendiagnosis kebolehan, tetapi membantu mengenal pasti beberapa ciri dalam otak.
Menjalankan kajian psikodiagnostik
Untuk mengurangkan kemungkinan ralat, kriteria harus termasuk mata positif dan negatif. Nilai setiap penunjuk akan menunjukkan tahap kebolehan itu, yang menunjukkan dirinya pada tahap yang lebih besar.
- Kaedah psikodiagnostik dan diagnostik kebolehan tidak dapat menunjukkan kehadiran kebolehan jika kriterianya adalah positif sepenuhnya.
- Ia juga mustahil untuk bercakap tentang kekurangan bakat, jika watak negatif kriteria itu dikesan di mana-mana.
Nilai tinggi atau rendah bukan bukti keupayaan kanak-kanak atau kekurangan kemahiran khusus. Itulah sebabnya penting untuk memahami dengan cekap isu pertumbuhan dan perkembangan peribadi.
Apa yang mempengaruhi data psikometrik
Terdapat beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan semasa menilai kebolehan kanak-kanak. Ini ialah:
- Tahap kreativiti.
- Kebolehan semula jadi, seperti kebolehan melukis dengan cantik.
- Kedudukan kognitif kanak-kanak (keinginan untuk belajar).
- Keamatan khusus proses pemikiran.
Dalam amalan psikodiagnostik, penunjuk yang terlalu tinggi mungkin menunjukkan neurotikisme, pelanggaran pemilihan pemikiran, keinginan untuk mencapai lebih banyak demi kuantiti, bukan kualiti. Ini disebabkan oleh perlindungan psikologi, apabila dalam keluarga anak dipaksa, tidak bermotivasi untuk belajar.
Prinsip am untuk mendiagnosis kreativiti kanak-kanak
Diagnosiskebolehan kreatif adalah relatif, kerana bayi diperhatikan mengikut tahap penglibatan dalam pemikiran kreatif. Oleh itu, terdapat beberapa jenis penilaian:
- Indeks produktiviti ialah jumlah bilangan jawapan kepada bilangan tugasan.
- Tahap keaslian - jumlah indeks keaslian jawapan individu berhubung dengan jumlah bilangannya.
- Keunikan jawapan ialah bilangannya berbanding jumlah jawapan.
Dalam kes pertama, kita bercakap tentang pengumpulan data berhubung dengan soalan yang ditanya. Dua kaedah terakhir menunjukkan dan memaparkan beberapa selari antara jawapan "khas" dan umum.
Pensampelan kebolehan kreatif mengikut kaedah sekolah saintifik D. Gilford dan Torrance
John Gilford mengenal pasti corak apabila dia cuba membezakan antara beberapa jenis ingatan dan jenis operasi mental: penumpuan dan perbezaan.
- Diagnosis kebolehan bermula dengan penumpuan, apabila otak dikemas kini. Sebagai contoh, apabila menyelesaikan masalah, anda perlu mencari satu penyelesaian. Ini adalah sama dengan identiti penyelesaian pada ujian IQ.
- Pemikiran yang berbeza boleh didiagnosis, tetapi tidak dengan cepat. Pemikiran pergi ke arah yang berbeza: variasi jawapan, pilihan penyelesaian, lompatan, berbilang jawapan betul, berbilang hasil.
Yang terakhir ini menimbulkan keanehan, yang disamakan dengan keaslian. Ini adalah salah satu arahan dalam diagnosis kanak-kanak berbakat. Kreativiti dinilai olehjenis pemikiran terakhir. Oleh itu, kebolehan mental yang diuji oleh ujian IQ tidak boleh digunakan untuk mengenal pasti kreativiti, untuk menilai kebolehan kreatif, kerana kanak-kanak dengan pemikiran konvergen akan cepat mencari penyelesaian yang betul, dan kanak-kanak dengan pemikiran berbeza akan terdedah kepada kepelbagaian, yang pada mulanya memerlukan lebih masa.
Pilihan tetapan kreativiti
Penunjuk ini ialah sifat tertentu seseorang yang membolehkannya menjauhi stereotaip dan peraturan. Kadang-kadang personaliti sebegini dipanggil anak indigo. Tahap kecerdasan tidak akan pernah dikaitkan dengan negara tempat tinggal, bakat semula jadi, kromosom DNA dan ciri biologi dan fizikal yang lain.
Kaedah mendiagnosis kebolehan mendedahkan sikap:
- Verbal - pemikiran lisan, kebolehan bercakap dengan berbakat, menghasilkan pertuturan dengan lancar, menguasai pidato.
- Bukan lisan - pemikiran kreatif bergambar, yang menunjukkan betapa berbakatnya seseorang itu "di dalam" dunianya.
Pembahagian ini dibenarkan oleh faktor kecerdasan. Terdapat kiasan dan lisan - apa yang boleh kita bayangkan, tetapi tidak dapat diungkapkan dengan kata-kata. "Bukan artis" - tidak boleh menerangkan sesuatu secara literal sehingga dia menerangkan secara lisan penyataan masalah. Video di bawah menunjukkan perkara yang perlu diserlahkan mengenai istilah "anak berbakat".
Skop ujian
Pada zaman kita, orang sudah terbiasa berfikir sedemikian rupa sehingga setiap keputusan dibuatdengan cepat, ia seragam dan betul. Setiap menunjukkan proses sebelumnya di mana orang itu telah memilih persatuan, menggunakan corak dan frasa daripada stereotaip. Adalah tidak munasabah untuk mengukur kreativiti orang sedemikian, kerana keupayaannya untuk berfikir menentang peraturan telah hilang.
Tiada banyak penyelesaian untuk pekerja pejabat. Pelanggan perlu diberikan satu yang betul yang akan memuaskan untuknya. Ini perlu dilakukan pada kelajuan tinggi. Hanya sehari kemudian, seorang pekerja pejabat akan dapat menghasilkan pilihan terbaik. Apa yang salah dengan parameter kreativiti? Mengapa mereka "tidur" sedangkan mereka sepatutnya membantu seseorang dalam situasi yang tertekan?
Parameter kreativiti berbanding jarak dari realiti
Gilford memilih hanya 6 varian pemikiran kreatif yang berbeza pada kanak-kanak. Walaupun usianya masih muda, dia tidak silap kerana ujian dalam bentuk eksperimen kemudian dijalankan semula selepas belasan tahun. Kami meletakkan hasil semakan dalam jadual:
| Kebolehan | Gred junior | Kelas pertengahan | Pelajar sekolah menengah |
| Pengesanan dan pelabelan masalah | Kebenaran lahir dalam perselisihan. Kanak-kanak mudah mengatasi tugas itu apabila mereka mula bercanggah antara satu sama lain. | Remaja tidak dapat bekerjasama. Semua orang mahu menyatakan jawapan mereka sebagai jawapan yang betul, tidak mahu mendengar orang lain. | Mereka memberikan beberapa jawapan, dengan mengandaikan bahawa terdapat jawapan yang betul, menunjukkan punca masalah, yang diperlukan oleh pelajar. Kumpulan subjek mengatasi tugasan itu. |
| Penjanaan idea atau penyelesaian kepada masalah | Kanak-kanak memberikan pelbagai jenis jawapan, yang mana setiap jawapan sedikit sebanyak sesuai untuk tugasan itu. Disebabkan umur, respons dianggap optimum. | Golongan pertengahan menawarkan beberapa pilihan, tetapi semua orang bersetuju dengan jawapan yang paling "terbaik", tidak mahu berfikir lagi. | Di sekolah menengah, pelajar memberikan berbilang jawapan yang dinilai betul. |
| Fleksibiliti dan keaslian | Jawapan paling mudah memang betul, tetapi dalam situasi luar biasa, kanak-kanak menjawab seolah-olah masalah itu adalah perkara utama dalam hidup mereka. | Pada masa remaja, minda bawah sedar semakin lemah, terutamanya naluri memelihara diri. Walau bagaimanapun, pelajar sekolah dapat menghasilkan pendekatan asal kepada sampel jawapan, tanpa memberikan satu jawapan yang betul. | Diagnosis kebolehan kanak-kanak dalam kalangan pelajar sekolah menengah berjaya: penjanaan idea adalah tinggi, penghasilan jawapan yang berbeza turut berlaku. |
Semasa proses ujian, ia juga dicadangkan untuk bertindak balas terhadap situasi dengan secukupnya apabila perlu untuk mengatasi perengsa. Ia terdiri daripada kemustahilan untuk menyelesaikan masalah dengan cara yang mudah (ia perlu mencari pilihan lain, menggunakan pemikiran yang berbeza).
D. Gilford menyatakan bahawa dengan usia, seseorang kehilangan keupayaan untuk membezakan yang mudah daripada yang licik, yang kompleks daripada yang tidak dapat diselesaikan. Kanak-kanak yang menganggap tugasan sebagai permainan berjaya dalam ujian. Orang dewasa, mengenakan kerumitan pada diri mereka mengikut corakujian, mereka tidak dapat mengatasi sama sekali, tetapi kadangkala mereka cuba "keluar" daripada situasi yang janggal dan luar biasa (untuk bertindak tidak cepat, tetapi pelbagai aspek).
Uji "ARP" untuk mewujudkan pemikiran mencapah
Diagnosis kebolehan pelajar didedahkan dengan menjalankan ujian khas, yang dibangunkan oleh Guilford. Intipatinya terletak pada penggunaan perkataan dan imej subjek. Kanak-kanak diminta melakukan perkara berikut:
- Tulis perkataan yang mengandungi huruf "K" atau "O".
- Tulis cara menggunakan item yang dipilih.
- Lukis objek menggunakan bentuk geometri tertentu dengan saiz yang berbeza.
Setiap ujian mempunyai subujian yang digunakan untuk mendiagnosis perkembangan kebolehan dalam gred kanan dan pertengahan. Torrance menegaskan bahawa ujian yang paling logik dan ideal harus mengukur proses semua peringkat. Bagaimanapun, sebenarnya, dia tidak dapat mengunjurkan idea itu dalam apa cara sekalipun, jadi dia menambahkan parameter penilaian bunyi kiasan pada ujian utama Guilford.
Kebolehpercayaan ujian Torrance adalah tinggi: dari 0.7 hingga 0.9 mata pada skala 1 mata. Beliau meminta murid mengaitkan bunyi dengan haiwan yang mengganggu manusia. Guilford menilai keaslian jawapan. Bersama-sama, sains telah menghasilkan penyelesaian optimum untuk cara menguji dan mencari pelajar kreatif yang boleh dianggap berbakat.
Kaedah dibahagikan kepada tahap kerumitan yang berbeza: untuk kanak-kanak mereka hanya menggunakan model ujian bukan lisan, untuk orang dewasa - kedua-dua pilihan. DiagnostikKecerdasan kanak-kanak prasekolah membantu mewujudkan kebolehan kanak-kanak pada peringkat awal kanak-kanak, dan menyediakan pelajar sekolah menengah untuk peperiksaan di universiti dan pilihan profesion.
