Tujuan utama menggunakan teknologi pemikiran kritis adalah untuk mengajar seseorang menggunakan secara bebas dan bermakna: pertama, bahan pendidikan, dan kedua, sumber maklumat lain. Pengarang teknologi sedemikian ialah pendidik dari Amerika: Kurt Meredith, Charles Temple dan Jeannie Steele.
Berfikir secara kritis
Di Rusia, kaedah dan teknologi pemikiran kritis telah digunakan sejak kira-kira pertengahan tahun sembilan puluhan. Teknologi ini berdasarkan konsep dialog budaya oleh V. Bibler dan M. Bakhtin, penyelidikan mengenai psikologi L. Vygotsky dan lain-lain, serta pedagogi berdasarkan kerjasama Sh. Amonashveli. Jadi apakah maksud teknologi pemikiran kritis?
Cara berfikir ini bermaksud: kebebasan dan kebebasan, serta analisis, penilaian dan refleksi. Ia dibahagikan kepada tiga peringkat:
- Peringkat cabaran ialah penambahan berterusan stok pengetahuan yang sedia ada dan manifestasi minat untuk mendapatkan maklumat yang berkaitan, serta penetapan oleh orang yang mempunyai matlamat pembelajarannya sendiri.
- Pentaskefahaman ialah pengekstrakan pengetahuan baharu dan pengenalan pindaan kepada matlamat pembelajaran yang ditetapkan sebelum ini.
- Peringkat muhasabah ialah refleksi mendalam dan menyelami diri sendiri untuk mendapatkan pengetahuan yang lebih tinggi dan satu lagi penetapan tugasan yang dikemas kini.
Cabaran Pengetahuan
Kerja seorang guru semasa peringkat mengaplikasikan teknologi membangunkan pemikiran kritis ini terutamanya bertujuan untuk mencabar pelajar dengan stok pengetahuan yang sudah ada, serta membawa pengetahuan ini ke dalam keadaan aktif dan membangkitkan keinginan untuk bekerja pada diri sendiri lebih jauh.
Pelajar mesti mencari dalam ingatannya pengetahuan yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya. Selepas itu, maklumat tersebut disusun secara sistematik sehingga bahan baharu diterima. Dia bertanya soalan yang dia mahu dijawab.
Kaedah yang mungkin di sini ialah membuat senarai maklumat yang tersedia pada masa ini:
- cerita ialah ayat berdasarkan "kata kunci";
- sistematisasi grafik pengetahuan yang diperolehi (semua jenis jadual, senarai, dll.);
- cari pernyataan benar dan salah.
Semua data yang diterima pada peringkat seruan ilmu didengari dengan teliti, ia sedang direkodkan dan dibincangkan dengan lebih lanjut. Semua kerja boleh dijalankan secara individu dan dengan kehadiran pasangan atau kumpulan.
Memahami data
Pada peringkat kaedah teknologi pemikiran kritis ini, aktiviti pengajaran bertujuan untuk mengekalkan minat yang sihat dalam topik dengan bekerjasama dengan blok maklumat baharu, danjuga meningkat daripada data yang diterima kepada data yang lebih berkaitan.
Pada masa ini, pelajar mendengar atau membaca teks, menggunakan kaedah membaca aktif (menanda di tepi atau menulis dalam jurnal) apabila maklumat baharu tiba.
Yang paling mudah diakses pada peringkat ini ialah kaedah membaca aktif, dengan tanda di tepi. Di samping itu, adalah perlu untuk mencari jawapan baharu kepada soalan yang dikemukakan dalam fasa sebelumnya.
Refleksi dan refleksi
Orang yang mengajar pada tahap ini mesti mengembalikan pelajar ke rekod asal untuk mengemas kini data. Anda juga perlu menyediakan kerja kreatif dan penyelidikan berdasarkan bahan yang telah dibincangkan.
Pelajar hendaklah memadankan maklumat yang diterima baru-baru ini dengan maklumat asalnya, menggunakan data daripada langkah sebelumnya.
Daripada kaedah dan teknik menerapkan teknologi kritikal, adalah wajar diperhatikan pengisian plat dan kelompok dengan data. Di samping itu, adalah perlu untuk mewujudkan hubungan sebab akibat antara semua pengetahuan yang diperoleh. Kembali kepada ungkapan utama, serta pernyataan benar dan salah, akan membantu dalam hal ini. Tugas utama ialah mencari jawapan kepada soalan. Kreativiti dan perbincangan yang teratur mengenai topik juga merupakan alat yang bagus.
Semasa refleksi, analisis dan pemprosesan kreatif dijalankan, bersama-sama dengan perbandingan semua data yang diterima. Tersedia untuk individu, pasangan atau kumpulankerja.
Senarai teknologi kritikal
"Inventori" ialah kompilasi pesanan daripada maklumat yang telah diterima. Pelajar membuat nota tentang topik yang diketahuinya. Selepas itu datang gabungan data lama dengan yang baharu dan penambahannya.
"Adakah anda percaya kepada …?" adalah sejenis permainan pernyataan betul dan salah. Semasa fasa cabaran, pelajar memilih jawapan yang betul daripada yang ditawarkan oleh guru mengenai topik tertentu dan menjalankan penerangan mengenainya. Dalam fasa seterusnya, mereka menyemak ketepatan pilihan asal.
"Words-keys" - guru menyebut perkataan ini, mengikut mana pelajar mesti memahami topik pelajaran atau tugas tertentu.
"Soalan tebal" ialah soalan seperti "Jelaskan kenapa…?", "Kenapa anda fikir begitu…?", "Apakah perbezaan antara…?", "Teka apa akan berlaku jika…?" dan seumpamanya.
"Jadual ZZhU" - melukis meja pelajar sendiri mengikut jenis "Saya tahu - saya ingin tahu - saya sudah menerima maklumat".
INSERT dan Zigzag
Teknik teknologi kritikal yang dipanggil "Sisipkan" menandakan teks anda dengan maklumat dengan ikon tertentu semasa anda mengkajinya.
Ini ialah sistem penanda interaktif untuk bacaan dan refleksi yang berkesan. Pilihan yang mungkin untuk menandakan teks anda:
- V - sudah tahu;
- + - sesuatu yang baharu;
- - - Saya fikir sebaliknya, saya tidak bersetuju dengan inipernyataan;
- ? - tidak jelas, soalan kekal.
"Zigzag" ialah karya dengan teks dalam kumpulan. Terdapat pemerolehan pengetahuan dan pengoptimuman jumlah bahan yang besar, yang mana maklumat dibahagikan kepada petikan mengikut makna supaya pelajar saling mengajar. Sememangnya, bilangan serpihan data haruslah sama seperti terdapat pelajar dalam kumpulan itu.
