Abad terakhir di negara-negara dunia Barat telah menjadi abad psikologi yang sebenar, dalam tempoh inilah banyak sekolah psikologi moden dilahirkan. Teori pembelajaran sosial dicipta dalam tempoh sejarah yang sama. Konsep ini kekal sangat popular hari ini di negara-negara dunia Barat, manakala kami, di Rusia, belum mempunyai maklumat terperinci mengenainya.
Mari kita pertimbangkan dalam artikel ini peruntukan utama teori ini dan sejarah perkembangannya.
Teori ini tentang apa?
Mengikut konsep ini, seorang kanak-kanak, yang dilahirkan, mempelajari nilai, norma tingkah laku dan tradisi masyarakat di mana dia hidup. Mekanisme ini boleh digunakan sebagai pengajaran holistik kanak-kanak bukan sahaja kemahiran tingkah laku, tetapi juga pengetahuan tertentu, serta kemahiran, nilai dan kemahiran.
Para saintis yang membangunkan teori ini memberi perhatian khusus kepada pembelajaran melalui peniruan. Selain itu, di satu pihak, mereka bergantung pada behaviorisme sebagai teori klasik yang menerangkan sebab-sebab tingkah laku manusia, dan, sebaliknya, pada psikoanalisis yang dicipta oleh Z. Freud.
Secara umumnya, konsep ini adalah karya yang, setelah muncul di halaman jurnal akademik yang tebal, telah menjadi sangatdituntut oleh masyarakat Amerika. Dia menyukai kedua-dua ahli politik yang bermimpi untuk mempelajari undang-undang tingkah laku manusia dan menguruskan sejumlah besar orang melalui mereka, dan wakil-wakil profesion lain: daripada anggota tentera dan polis kepada suri rumah.
Pemasyarakatan sebagai konsep utama konsep
Teori pembelajaran sosial sebahagian besarnya menyumbang kepada fakta bahawa konsep sosialisasi, yang bermaksud asimilasi kanak-kanak terhadap norma dan nilai masyarakat di mana dia hidup, telah menjadi sangat popular dalam sains psikologi dan pedagogi.. Dalam psikologi sosial, konsep sosialisasi telah menjadi pusat. Pada masa yang sama, saintis Barat membahagikan sosialisasi spontan (tidak dikawal oleh orang dewasa, di mana seorang kanak-kanak belajar dari maklumat rakan sebaya bahawa ibu bapanya tidak selalu cuba memberitahunya, sebagai contoh, tentang ciri-ciri hubungan seksual antara orang) dan sosialisasi terpusat (yang mana para saintis memahami secara langsung pendidikan).
Pemahaman tentang didikan sebagai proses sosialisasi yang dianjurkan khas tidak mendapat pemahaman di kalangan pedagogi domestik, oleh itu peruntukan ini masih dipertikaikan dalam sains pedagogi Rusia.
Teori pembelajaran sosial mendakwa bahawa sosialisasi adalah satu konsep yang sama dengan fenomena pendidikan, namun, dalam sekolah psikologi dan pedagogi Barat yang lain, sosialisasi telah menerima tafsiran kualitatif yang lain. Sebagai contoh, dalam behaviorisme ia ditafsirkan sebagai pembelajaran sosial secara langsung itu sendiri, dalam psikologi Gest alt - sebagaiakibat daripada interaksi sosial antara manusia, dalam psikologi humanistik - akibat daripada aktualisasi diri.
Siapakah yang membangunkan teori ini?
Teori pembelajaran sosial, idea utama yang disuarakan oleh saintis pada awal abad yang lalu, dicipta dalam karya pengarang Amerika dan Kanada seperti A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
Walau bagaimanapun, ahli psikologi ini, yang mempunyai pemikiran yang sama, menganggap peruntukan utama teori yang mereka cipta dengan cara yang berbeza.
Bandura mengkaji teori ini dari sudut pendekatan eksperimen. Melalui pelbagai eksperimen, pengarang mendedahkan hubungan langsung antara contoh tingkah laku yang berbeza dan menirunya oleh kanak-kanak.
Sears secara konsisten berhujah bahawa kanak-kanak semasa hidupnya melalui tiga fasa peniruan orang dewasa, yang pertama tidak sedarkan diri, dan dua fasa kedua sedar.
Skinner mencipta teori yang dipanggil tetulang. Dia percaya bahawa asimilasi model tingkah laku baru dalam kanak-kanak berlaku tepat kerana peneguhan tersebut.
Oleh itu, adalah mustahil untuk menjawab soalan saintis manakah yang membangunkan teori pembelajaran sosial, dengan jelas. Ini dilakukan dalam kerja-kerja seluruh kumpulan saintis Amerika dan Kanada. Kemudian teori ini menjadi popular di negara Eropah.
Eksperimen oleh A. Bandura
Sebagai contoh, A. Bandura percaya bahawa matlamat pendidik adalah keperluan untuk membentuk model tingkah laku baru dalam diri kanak-kanak. Pada masa yang sama, dalam mencapai matlamat ini, adalah mustahil untuk digunakan sahajabentuk pengaruh pendidikan tradisional, seperti pujukan, ganjaran atau hukuman. Sistem tingkah laku yang pada asasnya berbeza dari pendidik itu sendiri diperlukan. Kanak-kanak, memerhatikan tingkah laku seseorang yang penting bagi mereka, secara tidak sedar akan menerima pakai perasaan dan fikirannya, dan kemudian keseluruhan garis tingkah laku holistik.
Sebagai pengesahan teorinya, Bandura menjalankan eksperimen berikut: dia mengumpulkan beberapa kumpulan kanak-kanak dan menunjukkan kepada mereka filem dengan kandungan yang berbeza. Kanak-kanak yang menonton filem dengan plot yang agresif (keagresifan pada penghujung filem diberi ganjaran) meniru tingkah laku ganas dalam manipulasi mereka dengan mainan selepas menonton filem itu. Kanak-kanak yang menonton filem dengan kandungan yang sama, tetapi di mana pencerobohan dihukum, juga menunjukkan permusuhan yang ketara, tetapi dalam jumlah yang lebih kecil. Kanak-kanak yang menonton filem tanpa kandungan ganas tidak menunjukkannya dalam permainan mereka selepas menonton filem itu.
Justeru, kajian eksperimen yang dijalankan oleh A. Bandura membuktikan peruntukan utama teori pembelajaran sosial. Kajian-kajian ini telah menemui hubungan langsung antara tontonan pelbagai filem dan tingkah laku kanak-kanak. Cadangan Bandura tidak lama kemudian diiktiraf sebagai cadangan yang benar di seluruh dunia saintifik.
Intipati teori Bandura
Penulis teori pembelajaran sosial - Bandura - percaya bahawa keperibadian seseorang harus dipertimbangkan dalam interaksi tingkah laku, persekitaran sosial dan sfera kognitifnya. Pada pendapat beliau, ia adalah faktor situasi dan faktorkecenderungan menentukan tingkah laku manusia. Para saintis percaya bahawa orang itu sendiri secara sedar boleh mengubah banyak tingkah laku mereka, tetapi untuk ini pemahaman peribadi mereka tentang intipati peristiwa dan keinginan yang berterusan adalah sangat penting.
Saintis inilah yang mengemukakan idea bahawa manusia adalah hasil daripada tingkah laku mereka sendiri dan pencipta persekitaran sosial mereka sendiri dan, oleh itu, tingkah lakunya.
Berbeza dengan Skinner, Bandura tidak menyatakan bahawa segala-galanya bergantung pada peneguhan luaran terhadap tingkah laku manusia. Lagipun, orang tidak boleh hanya meniru tingkah laku seseorang dengan menontonnya, tetapi membaca tentang manifestasi sedemikian dalam buku atau melihatnya dalam filem dan sebagainya.
Menurut A. Bandura, konsep utama dalam teori pembelajaran sosial ialah pembelajaran, sedar atau tidak sedar, yang diterima pakai oleh setiap orang yang dilahirkan di bumi dari persekitaran terdekatnya.
Pada masa yang sama, saintis itu menegaskan bahawa tingkah laku manusia dikawal terutamanya oleh fakta bahawa mereka memahami akibat daripada tindakan mereka. Malah seorang penjenayah yang akan merompak bank memahami bahawa akibat dari tindakannya boleh menjadi hukuman penjara yang panjang, tetapi dia pergi ke perniagaan ini, dengan harapan dia akan mengelakkan hukuman dan menerima kemenangan besar, yang dinyatakan dalam jumlah wang tertentu.. Oleh itu, proses mental keperibadian manusia memberi manusia, tidak seperti haiwan, keupayaan untuk meramalkan tindakan mereka.
Karya ahli psikologi R. Sears
Teori pembelajaran sosial telah menemui penjelmaannya dalam karya ahli psikologi R. Sears. Ahli sains mencadangkankonsep analisis dyadic pembangunan peribadi. Pakar psikologi mengatakan bahawa keperibadian kanak-kanak itu terbentuk hasil daripada hubungan dyadic. Ini ialah hubungan antara ibu dan anaknya, anak perempuan dan ibu, anak lelaki dan bapa, guru dan pelajar, dsb.
Pada masa yang sama, saintis percaya bahawa kanak-kanak dalam perkembangannya melalui tiga peringkat peniruan:
- peniruan asas (berlaku pada usia awal pada tahap tidak sedarkan diri);
- peniruan utama (permulaan proses sosialisasi dalam keluarga);
- peniruan motivasi menengah (bermula dari saat kanak-kanak memasuki sekolah).
Fasa yang paling penting daripada fasa ini, saintis menganggap fasa kedua, yang dikaitkan dengan pendidikan keluarga.
Bentuk tingkah laku bergantung kanak-kanak (menurut Sears)
Teori pembelajaran sosial (secara ringkas dipanggil teori pembelajaran) dalam karya Sears mencadangkan pengenalpastian beberapa bentuk tingkah laku bergantung kepada kanak-kanak. Pembentukan mereka bergantung pada hubungan antara kanak-kanak dan orang dewasa (ibu bapanya) pada tahun-tahun pertama kehidupan bayi.
Mari kita pertimbangkan dengan lebih terperinci.
Borang pertama. perhatian negatif. Dengan bentuk ini, kanak-kanak cuba menarik perhatian orang dewasa dengan apa cara sekalipun, malah yang paling negatif.
Borang kedua. Mencari pengesahan. Kanak-kanak itu sentiasa mencari keselesaan daripada orang dewasa.
Borang ketiga. perhatian yang positif. Mencari pujian daripada orang dewasa yang penting.
Tingkatan keempat. Cari kedekatan istimewa. Kanak-kanak memerlukan perhatian yang berterusandewasa.
Tingkatan kelima. Cari sentuhan. Kanak-kanak memerlukan perhatian fizikal yang berterusan, menyatakan kasih sayang daripada ibu bapa: belaian dan pelukan.
Saintis menganggap semua bentuk ini agak berbahaya kerana ia adalah melampau. Dia menasihatkan ibu bapa supaya berpegang pada nilai emas dalam pendidikan dan tidak membawa perkara-perkara ke tahap bahawa bentuk tingkah laku bergantung ini mula berkembang dalam diri anak.
B. Konsep Skinner
Teori pembelajaran sosial telah menemui penjelmaannya dalam karya Skinner. Perkara utama dalam teori saintifiknya ialah fenomena yang dipanggil tetulang. Dia mencadangkan bahawa peneguhan, yang dinyatakan melalui galakan atau ganjaran, sangat meningkatkan kemungkinan kanak-kanak mempelajari model tingkah laku yang dicadangkan.
Saintis pengukuhan membahagikan kepada dua kumpulan besar, secara konvensional memanggilnya peneguhan positif dan negatif. Dia merujuk kepada perkara positif yang memberi kesan positif kepada perkembangan kanak-kanak, kepada perkara negatif yang membawa kepada kegagalan dalam perkembangannya dan membentuk penyelewengan sosial (contohnya, ketagihan alkohol, dadah, dll.).
Selain itu, menurut Skinner, peneguhan boleh menjadi yang utama (pendedahan semula jadi, makanan, dll.) dan bersyarat (tanda cinta, unit kewangan, tanda perhatian, dll.).
By the way, B. Skinner adalah penentang yang konsisten terhadap sebarang hukuman dalam membesarkan anak-anak, percaya bahawa mereka benar-benar berbahaya, kerana mereka adalah peneguhan negatif.
Berfungsisaintis lain
Teori pembelajaran sosial yang diulas secara ringkas di atas telah menemui jalannya ke dalam kerja ahli psikologi lain di AS dan Kanada.
Oleh itu, saintis J. Gewirtz mengkaji syarat-syarat kelahiran motivasi sosial pada kanak-kanak. Ahli psikologi membuat kesimpulan bahawa motivasi sedemikian dicipta dalam proses interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak dan memanifestasikan dirinya sejak bayi pada tahap yang terakhir dalam fakta bahawa kanak-kanak ketawa atau menangis, menjerit atau, sebaliknya, berkelakuan secara aman.
Rakan sekerja J. Gewirtz, American W. Bronfenbrenner, memberi perhatian khusus kepada masalah perkembangan personaliti dalam persekitaran keluarga dan menegaskan bahawa pembelajaran sosial berlaku terutamanya di bawah pengaruh ibu bapa.
Sebagai pengarang teori pembelajaran sosial, Bronfenbrenner menerangkan dan meneliti secara terperinci fenomena apa yang dipanggil pengasingan umur. Intipatinya adalah seperti berikut: orang muda, setelah meninggalkan keluarga tertentu, tidak dapat menemui diri mereka dalam kehidupan, mereka tidak tahu apa yang perlu dilakukan dengan mereka, dan berasa seperti orang asing kepada semua orang di sekeliling mereka.
Karya saintis mengenai subjek ini ternyata sangat popular dalam masyarakat kontemporarinya. Bronfenbrenner memetik sebab pengecualian sosial seperti keperluan untuk ibu menghabiskan banyak masa jauh dari keluarga dan anak-anak mereka di tempat kerja, pertumbuhan perceraian, yang membawa kepada fakta bahawa anak-anak tidak dapat berkomunikasi sepenuhnya dengan bapa mereka, kekurangan komunikasi dengan kedua-dua ibu bapa, keghairahan ahli keluarga untuk produk budaya teknikal moden (televisyen, dll.), yang menghalang interaksi orang dewasa dan kanak-kanak, mengurangkan hubungan dalam antara generasi yang besarkeluarga.
Pada masa yang sama, Bronfenbrenner percaya bahawa organisasi keluarga seperti itu memberi kesan negatif terhadap personaliti kanak-kanak, yang membawa kepada pengasingan mereka daripada ahli keluarga dan seluruh masyarakat.
Carta berguna: Evolusi teori pembelajaran sosial sepanjang abad yang lalu
Oleh itu, setelah mempertimbangkan karya beberapa saintis, kita boleh menyimpulkan bahawa teori ini, yang timbul pada awal abad yang lalu, telah melalui tempoh yang panjang pembentukannya, telah diperkaya dalam karya. daripada ramai saintis.
Istilah itu sendiri berasal pada tahun 1969 dalam tulisan Albert Bandura Kanada, tetapi teori itu sendiri menerima reka bentuk holistiknya baik dalam tulisan saintis itu sendiri dan pengikut ideologinya.
Evolusi teori pembelajaran sosial, juga dipanggil teori kognitif sosial, mencadangkan bahawa perkara yang paling penting dalam kehidupan seseorang ialah contoh tingkah laku orang di sekelilingnya.
Satu lagi istilah utama konsep ini ialah fenomena kawal selia kendiri. Seseorang boleh mengubah tingkah lakunya sesuka hati. Lebih-lebih lagi, dia boleh membentuk imej masa depan yang diingini dalam fikirannya dan melakukan segala-galanya untuk menjadikan impiannya menjadi kenyataan. Orang yang tidak mempunyai tujuan hidup, yang mempunyai idea yang samar tentang masa depan mereka (mereka dipanggil "go with the flow"), kehilangan banyak berbanding mereka yang telah memutuskan bagaimana mereka mahu melihat diri mereka selama bertahun-tahun. dan dekad. Satu lagi masalah yang disentuh dalam karya mereka, termasukpenyokong konsep ini: apakah yang perlu dilakukan jika matlamat gagal menjadi kenyataan?
Lagipun, dalam kes ini, seseorang mengalami kekecewaan yang membara dalam hidup, yang boleh membawanya kepada kemurungan dan pemikiran untuk membunuh diri.
Keputusan: apakah yang dibawa oleh konsep ini kepada sains?
Di Barat, konsep ini kekal antara teori perkembangan personaliti yang popular. Banyak buku telah ditulis di atasnya, karya saintifik telah dipertahankan, dan filem telah dibuat.
Setiap wakil teori pembelajaran sosial adalah saintis dengan modal S, diiktiraf dalam dunia saintifik. By the way, banyak buku popular tentang psikologi menggunakan teori ini sama ada secara keseluruhan atau sebahagian. Dalam hal ini, adalah wajar untuk mengingati buku ahli psikologi yang pernah popular D. Carnegie, di mana nasihat mudah diberikan tentang cara memenangi hati orang. Dalam buku ini, penulis bergantung pada karya wakil teori yang sedang kita pelajari.
Berdasarkan teori ini, prinsip bekerja bukan sahaja dengan kanak-kanak, tetapi juga dengan orang dewasa telah dibangunkan. Ia masih bergantung pada latihan anggota tentera, pekerja perubatan dan pekerja pendidikan.
Pakar psikologi, menangani masalah hubungan keluarga dan kaunseling pasangan, menggunakan asas konsep ini.
Penulis pertama teori pembelajaran sosial (bernama A. Bandura) banyak melakukan untuk memastikan penyelidikan saintifiknya disebarkan dengan begitu meluas. Sesungguhnya, hari ini nama saintis ini dikenali di seluruh dunia, dan konsepnya dimasukkan dalam semua buku teks mengenaipsikologi sosial!
