Pedologi ialah sains yang menggabungkan pendekatan perubatan, biologi, pedagogi dan psikoteknik kepada perkembangan kanak-kanak. Dan walaupun sebagai satu istilah ia telah menjadi lapuk dan memperoleh format psikologi kanak-kanak, kaedah pedologi universal menarik perhatian bukan sahaja saintis, tetapi juga orang di luar dunia saintifik.
Sejarah
Sejarah pedologi bermula di Barat pada akhir abad ke-19. Kemunculannya sebahagian besarnya difasilitasi oleh pembangunan intensif cabang pedagogi eksperimen dan psikologi yang diterapkan. Penyatuan pendekatan mereka dengan pendekatan anatomi-fisiologi dan biologi dalam pedologi berlaku secara mekanikal. Lebih tepat lagi, ia ditentukan oleh kajian menyeluruh dan menyeluruh tentang perkembangan mental kanak-kanak, tingkah laku mereka.
Istilah "pedologi" telah diperkenalkan oleh saintis penyelidik Amerika Oscar Crisman pada tahun 1853. Diterjemah daripada bahasa Yunani, takrifannya berbunyi seperti "sains kanak-kanak" (pedos - kanak-kanak, logos - sains, kajian).
Asalusul
Karya pertama mengenai pedologi ditulis oleh ahli psikologi Amerika G. S. Hall, J. Baldwin dan ahli fisiologi W. Preyer. Mereka berada di tempat asalpsikologi perkembangan dan mengumpul sejumlah besar bahan empirikal mengenai perkembangan dan tingkah laku kanak-kanak. Kerja mereka menjadi revolusioner dalam pelbagai cara dan membentuk asas psikologi kanak-kanak dan perkembangan.
Di Rusia
Pada awal abad ke-20, trend saintifik baru menembusi Rusia (kemudian USSR) dan menerima kesinambungan yang layak dalam karya pakar psikiatri dan refleksologi V. M. Bekhterev, ahli psikologi A. P. Nechaev, ahli fisiologi E. Meyman dan defectologist G. I. Rossolimo. Setiap daripada mereka, berdasarkan kepakaran mereka, cuba menerangkan dan merumuskan undang-undang perkembangan kanak-kanak dan kaedah untuk pembetulannya.
Pedologi di Rusia mendapat skop praktikal: institut pedologi dan Rumah Kanak-kanak (Moscow) dibuka, beberapa kursus khusus telah diadakan. Ujian psikologi telah dijalankan di sekolah, yang hasilnya digunakan untuk melengkapkan kelas. Pakar psikologi, fisiologi, doktor dan guru terkemuka negara terlibat dalam kajian psikologi kanak-kanak. Semua ini dilakukan dengan tujuan untuk mengkaji perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh. Walau bagaimanapun, tugas mudah seperti itu tidak cukup mewajarkan cara.
Menjelang tahun 1920-an, pedologi di Rusia merupakan gerakan saintifik yang luas, tetapi bukan sains yang kompleks. Halangan utama kepada sintesis pengetahuan tentang kanak-kanak itu ialah kekurangan analisis awal tentang kaedah sains yang membentuk kompleks ini.
Kesilapan
Kesilapan utama ahli pedologi Soviet dianggap sebagai meremehkan peranan faktor keturunan dalam perkembangan kanak-kanak dan pengaruh persekitaran sosial terhadap pembentukan keperibadian mereka. Secara praktikalaspek, kesilapan pengiraan saintifik boleh dikaitkan dengan kecacatan dan penggunaan ujian untuk pembangunan intelektual.
Pada tahun 30-an, semua kekurangan telah diperbetulkan secara beransur-ansur, dan pedologi Soviet memulakan laluan yang lebih yakin dan bermakna. Walau bagaimanapun, sudah pada tahun 1936 ia menjadi "sains palsu", tidak menyenangkan sistem politik negara. Eksperimen revolusioner telah disekat, makmal pedologi ditutup. Ujian, sebagai kaedah pedologi utama, telah menjadi terdedah dalam amalan pendidikan. Oleh kerana, menurut keputusan, yang paling sering berbakat adalah anak-anak imam, Pengawal Putih dan cerdik pandai "busuk", dan bukan proletariat. Dan ini bertentangan dengan ideologi parti. Jadi, asuhan kanak-kanak kembali kepada bentuk tradisional, yang menyebabkan kemerosotan dalam sistem pendidikan.
Prinsip pedologi
Perkembangan pedologi di Rusia telah membawa hasil tertentu, ia telah membentuk prinsip saintifik asas:
- Pedology ialah pengetahuan holistik tentang kanak-kanak. Dari kedudukan ini, ia dianggap bukan "sebahagian", tetapi secara keseluruhan, sebagai ciptaan secara serentak biologi, sosial, psikologi, dll. Semua aspek kajiannya saling berkaitan dan saling berkaitan. Tetapi ini bukan sekadar pengumpulan data rawak, tetapi kompilasi tetapan dan kaedah teori yang jelas.
- Titik rujukan kedua pakar pedologi ialah prinsip genetik. Ia secara aktif dikaji oleh ahli psikologi L. S. Vygotsky. Menggunakan contoh pertuturan egosentrik kanak-kanak ("pertuturan tolak bunyi"), dia membuktikan bahawa bercakap bayi atau "bergumam dalam nafasnya" adalah peringkat pertama pertuturan atau pemikiran dalaman.orang. Prinsip genetik menunjukkan kelaziman fenomena ini.
- Prinsip ketiga - kajian zaman kanak-kanak - membuktikan bahawa persekitaran sosial dan kehidupan secara signifikan mempengaruhi perkembangan psikologi dan antropomorfik kanak-kanak. Jadi, pengabaian atau keibubapaan yang keras, kekurangan zat makanan menjejaskan kesihatan mental dan fisiologi kanak-kanak.
- Prinsip keempat ialah kepentingan praktikal pedologi - peralihan daripada mengetahui dunia kanak-kanak kepada mengubahnya. Dalam hal ini, kaunseling pedologi, perbualan dengan ibu bapa dan diagnostik psikologi kanak-kanak telah dibuat.
Pedologi ialah sains yang kompleks, oleh itu prinsipnya berdasarkan kajian menyeluruh terhadap kanak-kanak itu. Psikologi dan pedologi telah lama dikenal pasti antara satu sama lain, konsep kedua keluar daripada yang pertama. Oleh itu, aspek psikologi masih dominan dalam pedologi.
Dari tahun 50-an, idea pedologi sebahagiannya mula kembali kepada pedagogi dan psikologi. Dan 20 tahun kemudian, kerja pendidikan aktif mula menggunakan ujian untuk perkembangan intelek kanak-kanak.
