Lev Semenovich Vygotsky ialah salah seorang pengasas psikologi moden. Penyelidikannya membawa kepada kemunculan sekolah psikologi terbesar di Kesatuan Soviet. Legasinya telah difikirkan semula berkali-kali, dilupakan dan ditemui semula. Sehingga kini, pertikaian mengenai teori Vygotsky masih berterusan di peringkat antarabangsa.
Tahun-tahun awal
Lev Semyonovich Vygotsky (nama sebenarnya - Lev Simkhovich Vygodsky) dilahirkan pada tahun 1896 di bandar Orsha di Belarus, tempat keluarga ibu bapanya terpaksa tinggal di luar Pale of Settlement. Tidak lama kemudian mereka berpindah ke Gomel, wilayah Mogilev. Pada penghujung abad ke-19, bandar ini merupakan pusat perdagangan dan perindustrian.
Ibu bapa Vygotsky mementingkan pendidikan, mempunyai pandangan yang luas, dan cuba menanamkan dalam diri anak-anak mereka cinta seni dan sains. Percutian terbaik dalam keluarga ialah membaca dan melawat teater.
Guru pertama Leo muda, Solomon Ashpiz, seorang aktivis dalam Parti Demokratik Sosial, menggalakkan pelajar mengembangkan pemikiran bebas melalui Socraticdialog. Malah sebelum memasuki gimnasium, Leo mempelajari bahasa Inggeris, Ibrani dan Yunani Purba, dan kemudian bahasa Latin, Perancis, Esperanto dan Jerman telah ditambahkan pada mereka.
Selepas berjaya menamatkan pendidikan gimnasium, Lev Vygotsky akan belajar filologi di Universiti Moscow, tetapi ditolak. Pada masa itu, orang Yahudi tidak boleh bebas memilih profesion mereka. Kemudian Vygotsky memasuki sekolah perubatan. Dan kemudian dia berpindah ke Fakulti Undang-undang. Selain itu, beliau menghadiri kuliah psikologi dan falsafah oleh G. Shpet dan P. Blonsky di Universiti Rakyat, dan selepas 1917 beliau berpindah ke sana sama sekali.
Kertas saintifik
Semasa masih seorang pelajar, Vygotsky mula menerbitkan dalam majalah dengan artikel tentang kesusasteraan dan budaya Yahudi. Dia banyak diterbitkan dalam majalah "New Life", "New Way" dan dalam "Chronicle" Gorky. Pakar psikologi memberi perhatian yang besar kepada masalah anti-Semitisme dalam kesusasteraan Rusia.
Selepas revolusi, Vygotsky meninggalkan kerjaya undang-undangnya. Dia bekerjasama dengan akhbar dan majalah Gomel, menulis ulasan teater. Lev Semenovich mengajar logik, kesusasteraan, dan memberi syarahan tentang psikologi di sekolah dan sekolah teknikal. Pengalaman bekerja di institusi pendidikan menjadi dorongan serius bagi saintis. Yang mendorongnya membuat keputusan untuk membangunkan teori psikologi dalam pedagogi.
Minat yang lama dalam budaya telah membawa kepada penciptaan salah satu karya yang paling penting. Kita bercakap tentang buku Vygotsky "Psikologi Seni". Ia ditulis sebagai disertasi dan pertama kali diterbitkanhanya pada tahun 1965.
Karya mani lain dipanggil Psikologi Pendidikan. Pengarang menganalisis pengalaman mengajarnya sendiri dan mengembangkan teori saintifiknya berdasarkannya. Dalam karya kemudian "Berfikir dan Pertuturan" dan "Ajaran tentang Emosi" idea ini diteruskan.
Antara warisan L. S. Vygotsky - buku, monograf, artikel saintifik. Dia berjaya menerbitkan banyak karya, yang mula jatuh di bawah larangan pihak berkuasa Soviet semasa hayatnya. Selepas kematian saintis itu, karya beliau telah dirampas dari perpustakaan dan diharamkan.
Teori Vygotsky menemui kehidupan baru hanya pada akhir tahun lima puluhan. Dan selepas penerbitan buku di luar negara, kemasyhuran dunia datang kepada saintis. Sehingga kini, konsep saintifiknya menimbulkan kekaguman dan kontroversi di kalangan rakan sekerja.
Teori budaya-sejarah. Pati
Teori psikologi asas Vygotsky mula terbentuk dengan penerbitan awalnya dalam jurnal dan memperoleh bentuk siap pada tahun 30-an. Saintis itu berkeras untuk mempertimbangkan persekitaran sosial di mana kanak-kanak itu berada sebagai faktor utama dalam perkembangan personaliti.
Lev Semenovich percaya bahawa sebab krisis psikologi kontemporari adalah bahawa para penyelidik hanya menganggap sisi primitif kesedaran manusia, sambil mengabaikan fungsi yang lebih tinggi. Dia membezakan dua tahap tingkah laku:
- semulajadi, tidak disengajakan, dibentuk oleh evolusi proses biologi;
- budaya, berdasarkan perkembangan sejarahmasyarakat manusia, terurus.
Vygotsky percaya bahawa kesedaran mempunyai sifat sosio-budaya, simbolik. Tanda-tanda dibentuk oleh masyarakat dalam konteks sejarah dan mempengaruhi penstrukturan semula aktiviti mental kanak-kanak. Ahli sains berpendapat bahawa pertuturan adalah faktor terpenting dalam perkembangan psikologi. Ia menyatukan tahap kesedaran fizikal, budaya, komunikatif dan semantik.
Fungsi psikologi yang lebih tinggi dengan bantuan tanda (terutamanya pertuturan) diterima pakai dari luar dan hanya kemudian menjadi sebahagian daripada dunia dalaman seseorang. Vygotsky memperkenalkan konsep situasi sosial pembangunan. Ia boleh secara beransur-ansur, evolusi atau krisis.
Tanda dan pemikiran
Di bawah istilah "tanda" Lev Semyonovich Vygotsky memahami simbol bersyarat yang membawa maksud tertentu. Perkataan itu boleh dianggap sebagai tanda universal yang mengubah dan membentuk kesedaran subjek yang telah menguasainya.
Ucapan membawa maklumat tentang persekitaran sosiobudaya di mana kanak-kanak itu membesar. Dengan bantuannya, fungsi kesedaran yang penting seperti pemikiran logik, kehendak dan imaginasi kreatif terbentuk.
Psikologi Pedagogi
Kebanyakan karya Lev Semenovich Vygotsky dikhaskan untuk mengkaji corak psikologi pembangunan manusia yang timbul dalam proses pendidikan dan latihan. Istilah "pedologi" juga digunakan untuk merujuk kepada bidang pengetahuan ini.
Pendidikan dalam psikologi difahami sebagai perkembangan kebolehan manusia, pemindahan kemahiran dan pengetahuan. Di bawah pendidikan - bekerja dengan keperibadian, tingkah laku. Ini adalah bidang perasaan dan hubungan antaraorang ramai. Psikologi pendidikan mempunyai hubungan rapat dengan sosiologi dan fisiologi.
Pembelajaran pembangunan
Vygotsky buat pertama kalinya dalam psikologi Rusia mula mengkaji hubungan antara pembelajaran dan pembangunan manusia. Dengan istilah "perkembangan" dia bermaksud perubahan secara beransur-ansur dalam fisiologi, tingkah laku dan pemikiran kanak-kanak itu. Ia berlaku dari semasa ke semasa di bawah pengaruh persekitaran dan proses semula jadi dalam badan.
Perubahan sedang berlaku di beberapa kawasan:
- Fizikal - perubahan dalam struktur otak, organ dalaman, kemahiran motor dan deria.
- Kognitif - dalam proses mental, kebolehan mental, imaginasi, pertuturan, ingatan.
- Psikososial - dalam tingkah laku personaliti dan emosi.
Kawasan ini berkembang secara serentak dan saling berkaitan. Terdapat keperluan untuk merangka jadual anggaran untuk penampilan bentuk tingkah laku tertentu pada kanak-kanak. Lev Semenovich Vygotsky mengembangkan doktrin umur sebagai masalah utama dan psikologi teori. Serta latihan mengajar.
Pada tahun-tahun berikutnya, saintis Soviet V. Davydov, P. Galperin, M. Enikeev dan lain-lain, berdasarkan teori L. S. Vygotsky mengenai psikologi perkembangan kanak-kanak, mengembangkan konsep pendidikan perkembangan. Maksudnya, karya saintis itu diteruskan oleh pengikutnya.
Undang-undang perkembangan umur
L. S. Vygodsky dalam psikologi perkembangan kanak-kanak merumuskan beberapa peruntukan umum:
- Perkembangan usia mempunyai organisasi yang kompleks, iramanya sendiri, yang berubah dalam tempoh kehidupan yang berbeza;
- Pembangunan ialah urutan perubahan kualitatif;
- Jiwa berkembang tidak sekata, setiap pihak mempunyai tempoh perubahannya sendiri;
- Fungsi mental yang lebih tinggi ialah bentuk tingkah laku kolektif dan hanya kemudian menjadi fungsi individu seseorang.
Tahap
Dalam teori perkembangan berkaitan usia, Vygotsky memilih dua peringkat penting. Pertimbangkan mereka:
- Zon pembangunan sebenar. Ini adalah tahap kesediaan kanak-kanak yang ada, tugas yang dia mampu lakukan tanpa bantuan orang dewasa.
- Zon pembangunan proksimal. Ia termasuk tugas yang tidak dapat diselesaikan oleh kanak-kanak sendiri, hanya dengan bantuan orang dewasa. Walau bagaimanapun, melalui interaksi dengan orang lain, kanak-kanak itu memperoleh pengalaman yang diperlukan dan seterusnya dapat melakukan tindakan yang sama secara bebas.
Menurut Vygotsky, pembelajaran harus sentiasa mendahului pembangunan. Ia harus berdasarkan peringkat umur yang telah berlalu dan fokus pada fungsi yang belum terbentuk sepenuhnya, keupayaan potensi kanak-kanak.
Faktor terpenting dalam perkembangan kanak-kanak ialah kerjasama dengan orang dewasa. Pada masa yang sama, pembelajaran berlaku bukan sahaja di sekolah, tetapi juga dalam kehidupan seharian dan dalam keluarga.
Pendekatan tindakan peribadi
Lev Semenovich Vygotsky percaya bahawa personaliti manusia terbentuk dalam proses interaksi yang kompleks denganpersekitaran. Tiada aktiviti yang tidak bermotivasi. Motifnya datang dari keperluan tertentu. Perkembangan mental individu ditujukan kepada pembentukan tindakan dalaman yang bertujuan untuk mencapai matlamat sedar.
Teori personaliti Vygotsky meletakkan pelajar itu sendiri, matlamat, motif, dan ciri psikologi individu sebagai pusat proses pembelajaran. Guru menentukan hala tuju dan kaedah pengajaran berdasarkan minat dan perspektif kanak-kanak.
Pengaruh terhadap perkembangan sains
Dalam psikologi dunia, teori perkembangan budaya dan sejarah keperibadian Vygotsky mendapat populariti pada tahun 70-an, apabila buku-buku saintis mula diterbitkan di Barat. Banyak karya telah kelihatan menumpukan kepada pemahaman dan perkembangan ideanya.
Ahli psikologi Amerika dan Eropah menggunakan penemuan Vygotsky untuk membangunkan kaedah untuk mempelajari bahasa asing dan juga menyelidik teknologi komputer moden. Dalam konteks teori budaya-sejarah, kemungkinan bentuk pendidikan baru dipertimbangkan: jarak dan elektronik. Saintis D. Parisi dan M. Mirolli mencadangkan menggunakan pencapaian ahli psikologi Soviet untuk memberikan robot lebih banyak ciri "manusia".
Di Rusia, teori Vygotsky dibangunkan dan difikirkan semula oleh pelajar dan pengikut. Antaranya ialah saintis cemerlang P. Galperin, A. Leontiev, V. Davydov, A. Luria, L. Bozhovich, A. Zaporozhets, D. Elkonin.
Pada tahun 2007, Cambridge University Press menerbitkan kajian utama karya L. S. Vygotsky. Dalam penciptaannya mengambilpenyertaan saintis dari sepuluh negara di dunia, termasuk Rusia.
