Terapi seni boleh dikaitkan dengan salah satu bidang paling luar biasa dan menarik yang wujud dalam psikoterapi dan psikologi praktikal hari ini. Kaya dengan teknik, ia mampu menghilangkan dan menghapuskan gejala pelbagai penyakit, menenangkan jiwa dan raga, serta mencapai perubahan positif dalam perkembangan peribadi, emosi, intelek dan sosial.
Tidak lama dahulu, hala tuju ini mula diamalkan di institusi prasekolah. Terapi seni difahami sebagai kelas dengan kanak-kanak yang dikaitkan dengan pelbagai jenis kreativiti artistik. Artikel ini membincangkan tentang terapi seni di prasekolah dan cara ia boleh memberi manfaat kepada kanak-kanak prasekolah.
Apa gunanya?
Pelbagai kelas seni membantu bukan sahaja untuk mendedahkan potensi kreatif kanak-kanak, tetapi juga untuk membentuk pandangan dunia yang betul dalam diri mereka. Terapi seni sebagai teknologi penjimatan kesihatan di institusi pendidikan prasekolah bertujuan untuk membangunkan perhatian, imaginasi,ucapan, ingatan, logik dan pemikiran. Dengan bantuan cerita dongeng, lukisan, tarian atau muzik, anda boleh membantu anak anda mengekspresikan dirinya: yang hiperaktif boleh beralih kepada jenis aktiviti yang lebih tenang, dan yang ragu-ragu dan pemalu boleh menghilangkan rasa takut.
Oleh itu, aktiviti kreatif yang kerap dapat menyelamatkan kanak-kanak daripada ketegangan mental dan tekanan, mengajarnya untuk fokus dan prihatin, dan juga membentuk kemahiran interaksi kanak-kanak dengan dirinya dan dengan orang dewasa.
Pelbagai dan kaedah terapi seni
Terdapat sejumlah besar bidang terapi seni di institusi pendidikan prasekolah, antara yang paling popular termasuk:
- terapi muzik;
- terapi tarian;
- terapi ketawa;
- isoterapi;
- terapi dongeng;
- terapi warna;
- terapi bermain.
Sebagai peraturan, di tadika semua jenis terapi seni di atas digunakan secara gabungan, yang menyumbang kepada perkembangan menyeluruh dan penuh kanak-kanak. Anda juga boleh menggunakan beberapa teknologi terapi seni dalam kumpulan terapi pertuturan institusi pendidikan prasekolah. Di setiap tadika terdapat kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan. Untuk bekerja dengan murid seperti itu, bukan sahaja ahli terapi pertuturan bekerja di tadika, tetapi ahli terapi seni semakin muncul di negeri ini. Sehingga kini, masalah kecacatan pertuturan pada kanak-kanak prasekolah telah menjadi sangat relevan, kerana bilangan bayi tersebut berkembang dengan pesat. Dalam hal ini, di samping menggunakan kaedah dan teknik standard terapi pertuturan, pakar mula menggunakan kaedah lain yang bertujuan untuk menghapuskan kecacatan pertuturan pada kanak-kanak dan perkembangan umum mereka. Oleh itu, semakin kerap, pakar dalam institusi kanak-kanak mula memberikan peranan yang besar kepada terapi seni dalam kumpulan terapi pertuturan institusi pendidikan prasekolah. Kami mencadangkan untuk mempertimbangkan setiap arah terapi seni secara berasingan, yang paling popular di tadika.
Isoterapi
Mungkin setiap kanak-kanak suka melukis, jadi tidak sukar untuk menerapkan terapi seni jenis ini di institusi pendidikan prasekolah. Mengikut lukisan bayi, pakar boleh menentukan keadaan emosi dan mentalnya. Kadang-kadang ibu bapa mungkin menyedari bahawa anak mereka dari titik tertentu mula melukis secara eksklusif dalam warna gelap. Ini menunjukkan bahawa pada masa ini bayi mengalami keadaan kebimbangan dan ketegangan, dan tugas ibu bapa adalah untuk mengetahui punca kebimbangannya. Terapi seni boleh memperbaiki keadaan bayi dengan ketara.
Terapi Pasir
Ramai kanak-kanak gemar membina istana pasir, arnab dan pelbagai bentuk lain. Pakar telah membuktikan bahawa hiburan sedemikian memberi kesan positif kepada keadaan emosi kanak-kanak. Idea asas terapi pasir adalah untuk menghilangkan trauma psikologi semasa permainan. Sentuhan dengan pasir menyumbang kepada pembentukan kawalan ke atas impuls dalaman seseorang dan perkembangan fantasi. Bermain pasir membantu bayi menghilangkan ketakutan dan meluahkan perasaannya, supaya ini tidak berkembang menjadi trauma psikologi. Terapi pasir untuk kanak-kanak di tadika mempunyai kesan yang baik: ia membantukanak-kanak untuk menjadi yang paling bertanggungjawab dalam tindakan dan tindakan mereka, untuk menguasai rasa kawalan, untuk meningkatkan harga diri dan mendapat kepercayaan pada diri sendiri. Bermain dalam bentuk percuma, dan bukan atas perintah orang lain, menyumbang kepada ekspresi diri kanak-kanak itu.
Terapi seni jenis ini di prasekolah paling sesuai untuk kanak-kanak prasekolah. Sebagai peraturan, bayi pada usia ini dicirikan oleh kesukaran dalam menyatakan ketakutan dan pengalaman mereka, dan ini timbul terutamanya disebabkan oleh perbendaharaan kata yang sedikit, idea yang lemah, atau perkembangan alat lisan yang tidak mencukupi. Terapi pasir boleh menjadi sangat berguna, kerana hubungan bukan lisan apabila menggunakan pasir dan bahan plastik adalah sejenis dunia kecil di mana bayi menetapkan peraturannya sendiri, menghidupkan watak tertentu, dan menghasilkan pelbagai adegan yang dikaitkan dengan watak fiksyen. Semasa permainan, segala-galanya yang tersembunyi di dalam kanak-kanak dikeluarkan di luar: watak-watak fiksyen menjadi hidup, yang menyatakan pemikiran dan perasaan yang berkaitan dengan serbuk. Kaedah terapi seni ini tidak melibatkan hubungan aktif dengan kanak-kanak. Sebaliknya, dalam proses terapi seni dalam kerja ahli psikologi prasekolah atau pakar lain dengan pengetahuan tertentu, ia diperlukan untuk memainkan peranan sebagai penonton. Apa yang penting di sini bukanlah kepimpinan proses, tetapi kehadiran aktif. Semasa permainan, kanak-kanak prasekolah melepaskan tenaga positif, yang mempunyai kesan yang baik terhadap pembelajaran dan perkembangannya secara umum.
Pakar mendapati bahawa kaedah terapi khusus inimembantu memulihkan kanak-kanak sekiranya kehilangan orang tersayang, haiwan kesayangan tercinta, serta berkaitan dengan peralihan ke tadika lain, dll. Di samping itu, diperhatikan bahawa dalam proses bermain pasir, guru boleh membetulkan tingkah laku kanak-kanak yang mengalami terencat akal perkembangan atau bentuk autisme ringan. Kaedah ini memerlukan kotak pasir, sedikit air, pelbagai mainan dan patung pasir. Dalam proses kelas, pakar harus bertanya soalan kepada kanak-kanak itu, cuba mengarahkan tindakannya ke arah yang betul, dengan itu membantu bayi mengawal emosinya dan menyesuaikan diri dengan dunia di sekelilingnya.
Terapi dongeng
Mungkin ramai ibu bapa menyedari kepentingan membaca dongeng kepada anak-anak mereka, kerana dengan bantuan mereka, anak itu mengenali dunia di sekelilingnya dan mempelajari norma tingkah laku dan interaksi dengan orang lain. Kaedah terapi seni ini bukan sahaja dalam membaca buku, tetapi juga dalam membincangkan makna, watak dan tindakan mereka. Di samping itu, ahli terapi seni menasihatkan menawarkan kanak-kanak untuk mengarang sendiri cerita dongeng, memberikan mereka satu atau lebih watak. Memandangkan kanak-kanak pada usia ini suka mereka cerita, mereka akan menyukai sesi ini. Dalam proses terapi dongeng, guru boleh membuat kesimpulan tentang keadaan psikologi bayi, berdasarkan kandungan cerita kanak-kanak, watak fiksyennya dan tindakan mereka. Jika masalah tertentu dikenal pasti dengan bantuan cerita dongeng, pakar boleh membantu bayi. Sebagai contoh, kanak-kanak nakal diceritakan di mana, jika mereka berkelakuan baik, mereka dipeluk, dipuji, dll. Pendekatan inilah yang menyumbang kepada pembetulan tingkah laku kanak-kanak prasekolah, kerana setiap kanak-kanak mahukan perhatian, dipuji dan dihargai. Tetapi tidak setiap kanak-kanak pada usia ini tahu bagaimana untuk mencapai apa yang diingini dengan cara yang betul, kadang-kadang kanak-kanak mula berkelakuan tidak rasional untuk menarik perhatian orang dewasa. Oleh itu, untuk membantu kanak-kanak membentuk tingkah laku yang betul, anda boleh menggunakan watak dongeng.
Terapi muzik
Kemungkinan besar, setiap ibu mengetahui ciri-ciri indah muzik berkualiti, kerana itulah sebabnya kebanyakan mereka memasukkan muzik klasik walaupun semasa mengandung. Untuk kumpulan nurseri, mendengar melodi secara pasif oleh komposer seperti Vivaldi, Mozart, Bach, Beethoven adalah sesuai. Hakikatnya ialah muzik klasik yang tepu dengan pelbagai emosi, sehubungan dengan ini, tidak sukar bagi seorang kanak-kanak untuk mengaitkan perasaannya sendiri dengan bunyi yang didengarnya (kegembiraan, kesedihan, dll.). Pakar menasihatkan kanak-kanak yang lebih tua bukan sahaja untuk berlatih mendengar gubahan muzik, tetapi juga menggunakan kaedah terapi muzik yang aktif, sebagai contoh, permainan bebas alat muzik. Walaupun di rumah, ibu-ibu digalakkan untuk mengamalkan terapi muzik sebagai kaedah iringan ketika membuat model, melukis, dan menari. Muzik yang tidak mengganggu dan senyap boleh dimainkan semasa memasak atau membersihkan bersama-sama.
Adalah diperhatikan bahawa mendengar muzik klasik secara pasif membantu mengurangkan tahap tekanan emosi, membantu menghilangkan tekanan dan berehat. Pembuatan muzik aktif meningkatkemahiran pembelajaran dan komunikasi, serta membangkitkan kreativiti. Contohnya, kanak-kanak yang menghadiri sekolah muzik lebih berjaya dalam sains tepat dan mempelajari bahasa asing.
Terapi Tarian
Menari bukan sahaja hiburan aktif untuk kanak-kanak, tetapi juga cara penyembuhan yang menyenangkan. Malah kanak-kanak yang benar-benar sihat akan seronok bergerak mengikut muzik, berseronok bermain atau hanya melompat mengikut rentak. Kesan penyembuhan tarian telah diketahui sejak zaman purba, yang digunakan untuk menyatakan perasaan dan emosi mereka. Senaman tarian membantu mengembangkan deria irama dan koordinasi pergerakan, melegakan kekejangan otot dan menghilangkan beban saraf serta menyelesaikan masalah ketidakaktifan fizikal.
Objektif teknik terapi seni ini di institusi pendidikan prasekolah mengikut GEF ialah:
- pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah;
- menguatkan keadaan psikologi dan fizikal kanak-kanak;
- meningkatkan kebolehan psikomotor bayi;
- mengatasi halangan antara kanak-kanak dan rakan sebaya mereka;
- dinamik psikologi positif kanak-kanak kurang upaya.
Terapi Boneka
Teknik ini berdasarkan pengenalan watak kegemaran daripada cerita dongeng atau kartun dengan imej kanak-kanak itu. Pakar menggunakan terapi boneka jika bayi mempunyai pelbagai gangguan tingkah laku, ketakutan, masalah dalam perkembangan sfera komunikatif. Intipati terapi seni ini ialah dengan seorang pahlawan yang disayangi oleh bayiadegan dimainkan di muka dengan sejarah tertentu. Adalah penting bagi guru dalam proses "permainan pengarah" untuk memastikan kanak-kanak membandingkan dirinya dengan watak ini, dan juga menunjukkan simpati, empati dan kegembiraan kepadanya. Teknologi terapi seni di institusi pendidikan prasekolah adalah untuk membentangkan plot secara "bertambah", dan pada masa yang sama, tekanan emosi daripada serbuk harus meningkat.
Dalam persembahan teater, adalah penting untuk mematuhi beberapa peraturan: cerita mesti mempunyai permulaan, klimaks di mana sesuatu mengancam watak utama, dan denouement apabila wira menang. Pengakhiran adegan hendaklah sentiasa positif supaya anak berasa lega selepas bercerita. Oleh itu, teknologi teknik terapi seni dengan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah ini dinyatakan dalam peningkatan tekanan emosi yang dialami oleh kanak-kanak sepanjang sesi, sehingga ke tahap yang lancar boleh bergerak ke dalam bentuk baru - kelonggaran.
Kesimpulannya
Terapi seni untuk kanak-kanak prasekolah ialah bidang yang sangat penting yang membantu kanak-kanak berhenti menjadi malu, mencari keperibadian mereka sendiri dan menyesuaikan diri dengan keadaan baharu. Baru-baru ini, institusi pendidikan prasekolah telah mula aktif memperkenalkan bentuk dan kaedah inovatif untuk meningkatkan kesihatan kanak-kanak. Sehingga kini, terapi seni merupakan salah satu kaedah yang paling berkesan dan berpatutan, antara kaedah bukan tradisional lain yang membolehkan menyelesaikan satu set tugasan dan masalah yang dihadapi oleh guru.
