Pengajaran dalam psikologi ialah Konsep, jenis dan teori utama pembelajaran dalam psikologi domestik

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 06:25

Para saintis telah membangunkan satu set prinsip untuk meneroka postulat pembelajaran untuk menghubungkan keadaan luar dan dalam jiwa. Proses penguasaan kemahiran mengambil masa dan memerlukan pengulangan yang kerap. Pengajaran dalam psikologi ialah analisis interaksi moral, kemahiran motor berkaitan dengan kemahiran yang diperoleh, pengalaman hidup dan peningkatan diri selanjutnya.

Kerja mental

Salah satu prinsip kajian teori ialah mempertimbangkan cara untuk melibatkan pemikiran dalam tempoh pembelajaran. Pengalaman saintis seperti Menchinskaya E. N. dan Kabanova-Meller, membuktikan teori asas pembelajaran dalam psikologi Rusia, yang ditakrifkan sebagai syarat utama untuk penerimaan pengetahuan.

Adalah dipercayai bahawa beban kerja sastera metodologi dan program yang diajar, bersama-sama dengan pelajar yang terlibat secara aktif dalam sistem pendidikan, mempunyai kesan yang baik terhadap proses menghafal bahan tersebut.

Postulat pengajaran yang paling penting dalam psikologi ialah penerimaan dan penyatuan maklumat yang diberikan oleh guru dalam bentuk penjelasan saintifik yang popular. Ilmu yang diasimilasikan dan difahami oleh kanak-kanak bukanlah menghafal dan menjejalkan yang mudah. Pertama sekali, ini adalah tindakan kreatif pemikiran pelajar, prestasi operasi intelek, umum, abstrak, disintesis secara analitik.

Langkah-langkah mendapatkan ilmu

Dalam dunia moden, maklumat diedarkan di mana-mana, khususnya, dalam domain awam. Pemerolehan ilmu ialah pergerakan proses berulang, daripada pemahaman yang kecil (tidak lengkap) kepada asimilasi lengkap jumlah bahan yang diterima. Ia berada dalam struktur holistik dan mempunyai perwatakan individu dan peribadi. Terdapat dua pilihan untuk mengajar dalam psikologi - ini apabila:

1. Pengeluaran data dibuat secara beransur-ansur, bermula dengan sebab dan nilai yang dijelaskan khusus, beralih kepada abstrak umum.
2. Asimilasi bermula dengan pergerakan daripada holistik skematik ke arah tertentu, konkrit, dan hanya selepas itu kepada perspektif.

Jadi, apabila membentangkan konsep pendidikan, bahan, apabila menyemak wakil institusi yang berbeza, pelajar mempertimbangkan tentangan dan garis panduan utama pembentukan sosial ini. Pada masa hadapan, beban pengetahuan tentang definisi yang diperoleh oleh pelajar menerima kandungan yang sesuai seperti makna sedia ada, kandungan yang disediakan dalam buku dan dalam situasi kehidupan.

dogma berasimilasihanya terpakai bersama-sama dengan amalan teori dan kekonkretan abstraksi, akibatnya terdapat keperluan untuk menggunakan proses eksternalisasi dan internalisasi, yang bermaksud peralihan kepada laluan fizikal atau mental untuk memahami kebenaran, pemenuhan tugas atau kerja minda, tetapi dalam urutan terbalik. Ini dengan lancar mengikuti penjelasan yang menjelaskan bahawa pengajaran dalam psikologi adalah fungsi pengajaran operasi mental yang sentiasa bertambah baik. Merekalah yang diperlukan untuk mendapatkan dan menggunakan kemahiran yang diperoleh.

Berusaha untuk pembangunan

Motivasi untuk belajar dalam psikologi dan kepentingan menggunakan kaedah pemindahan pengetahuan sebagai jenis aktiviti membentuk prasyarat untuk mencipta langkah seterusnya untuk menyelesaikan tugas utama dalam mencari memperoleh kemahiran yang diingini yang diperlukan dalam proses pendidikan selanjutnya.

Kanak-kanak resah dan terdedah kepada aktiviti berterusan, yang boleh menjadi penghalang kepada gred positif. Oleh itu, bahan tersebut hendaklah dipersembahkan dalam cara yang menarik, boleh diakses dan menyebabkan lebih sedikit soalan.

Dengan penetapan matlamat yang betul dan penerapan konsep pengajaran dalam psikologi, terdapat pembentukan kualitatif minda kanak-kanak, mengembangkan dan mendedahkan rizab dalaman seperti:

1. Aktiviti minda.
2. Produktiviti dalam penyelesaian masalah.
3. Fleksibiliti berfikir.
4. Kebebasan menilai.

Semasa sesi latihan, bahan disatukan, dan sempadan keputusan yang dibuat diperluaskan. Pilihan bebas membentuk mentalkaedah kerja sistem otak, membolehkan anda menganalisis kemajuan operasi yang dibina dan pada masa hadapan mempunyai kesan positif terhadap peningkatan motivasi dan keperluan.

Berkongsi pembelajaran

Sistem pendidikan moden mempunyai lebih seratus kaedah dalam menyampaikan bahan dengan cara yang paling mudah diakses. Walau bagaimanapun, keseluruhan volum terminologi boleh distrukturkan kepada beberapa definisi, kerana jenis pengajaran dalam psikologi ialah:

1. Analisis dan penjelasan situasi mudah secara meniru. Ini berlaku dengan pengaktifan sedikit fungsi otak pelajar, dalam pergerakan ke bahan yang lebih kompleks, di mana pelajar itu sendiri memainkan peranan utama berfikir, mengekstrak dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam menyelesaikan yang baharu.
2. Penyerahan program kepada kanak-kanak dan seterusnya menerima pakai teori secara berperingkat. Dalam kes ini, tindakan minda harus dipertimbangkan bersama-sama dengan beberapa siri konsep. Pandangan tersebut menyerlahkan beberapa cara pengajaran yang termasuk simpanan pengetahuan yang telah ditetapkan yang memastikan penggunaannya pada masa hadapan, dalam parameter yang disediakan dengan jelas.

Dengan menggunakan metodologi yang bijak di sekolah, para pendidik dengan cepat mengurangkan banyak maklumat dan menyerlahkan faktor yang paling penting.

Paparan langkah demi langkah: lawatan pengarang

Pembentangan bahan secara beransur-ansur sudah biasa kepada semua orang secara langsung, kerana ia digunakan di mana-mana. Sistem pemikiran dibina sedemikian rupa sehingga ia dapat melihat sebahagian daripada maklumat, memproses dan menganalisisnya dengan cara yang paling mudah. Lama kelamaan, ia ditetapkan pada sedartahap.

Penggunaan secara beransur-ansur jumlah kualitatif kemahiran dan kemahiran yang diperoleh akhirnya menentukan kandungan dan sifat bidang pengetahuan. Pergerakan ke hadapan ke atas ini, ke arah penambahbaikan, dicerminkan dalam karya Galperin P. Ya. dan Talyzina N. F. pada tahun 1985 dan 1998. Pengajaran ini bertujuan untuk kaedah kognisi sedemikian yang akan merangkumi kebolehan sedia ada, memastikan penggunaannya pada masa hadapan pada parameter yang diberikan.

Pengarang menekankan bahawa apa-apa pencapaian intelek yang segar adalah bentuk terwujud yang menetapkan fungsi untuk objek sebenar atau data rata skematik geometri deskriptif (lukisan, lakaran).

Kaedah keputusan yang betul

Psikologi adalah sains yang menerangkan situasi dalam persepsi pelajar semasa proses kognisi, memberi tumpuan kepada kerja minda, tindakannya, ditentukan oleh parameter khusus nilai dan tugas yang ada.

Dinamik pengurusan dalam menyelesaikan masalah dengan mencapai matlamat, memberikan kesedaran dan pemahaman tentang makna undang-undang, mengikut mana pembentukan langkah-langkah seterusnya berlaku, mewujudkan keadaan yang berbeza secara kualitatif. Struktur memahami syarat tugas melibatkan kajian penunjuk luaran dengan pengantaraan seterusnya, yang bermaksud peralihan kepada carian data, di mana proses menjadi umum, sedar.

Contoh menarik bagi teknik ini ialah susunan menghafal dan mempelajari akaun,timbul daripada lipatan objek material (tongkat), kemudian beralih kepada kemahiran penjumlahan suara dan menetapkan "dalam fikiran".

Aplikasi praktikal

Dalam proses pembelajaran, adalah penting bagi pelajar untuk membuka potensi mereka dan mengembangkan kemahiran untuk meningkatkan lagi pengalaman dan pengetahuan mereka. Teknik yang berkaitan secara langsung dengan mekanisme untuk mendapatkan kemahiran dijelaskan secara terperinci dalam pendidikan psikologi, yang dibahagikan kepada beberapa jenis:

1. Pembelajaran ialah proses memperoleh pengalaman peribadi oleh mana-mana organisma mikro atau kompleks.
2. Pengajaran dalam psikologi ialah pembelajaran seseorang individu dengan bantuan asimilasi sedar pengalaman yang dihantar. Kaedah membentuk persepsi individu peribadi terhadap realiti juga digunakan.
3. Pengajaran ialah pemindahan kemahiran yang dipindahkan kepada orang lain sebagai pengajaran yang bertujuan dalam keadaan sosiobudaya.

Dalam pedagogi psikologi, jenis yang terakhir ditetapkan sebagai pengisian, pembentukan, penyatuan pengetahuan, merangsang minat aktif individu.

Maklumat ialah struktur penyampaian yang berkesan

Kaedah membentuk norma tingkah laku individu oleh subjek, dan meletakkan dirinya sebagai orang dalam dunia sosial adalah pembelajaran. Mengaplikasikannya kepada pelajar sekolah, dengan menerangkan maklumat yang relevan, adalah mungkin untuk membentuk pendapat dan mengajar untuk melihat situasi dari sudut yang berbeza.

Sampel makhluk sosio-sejarah, norma tingkah laku yang boleh diterima, membantu membentuk dalam diri pendengar pengalaman yang ditakrifkan sebagai pengajaran. ATpada masa hadapan, dia membimbing seseorang sepanjang hayat, kerana seluruh simpanan pengetahuan kekal dalam dirinya.