Ciri psikologi dan pedagogi kanak-kanak usia sekolah rendah: konsep asas, penyesuaian sosial

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 06:25

Anak akan sentiasa didahulukan untuk ibu bapa. Dengan kedatangan seorang kanak-kanak dalam kehidupan seseorang, pandangan, pandangan dunia, sikap, latar belakang emosinya berubah. Mulai saat ini, kehidupan mengambil makna baru, semua tindakan ibu bapa hanya berkisar pada seorang bayi. Bersama-sama mereka mengatasi semua krisis pembesaran, dari yang pertama, berusia satu tahun, dan berakhir dengan remaja dan krisis usia. Dalam hal ini, bukan tempat terakhir diberikan kepada ciri perkembangan psikologi kanak-kanak pada usia sekolah rendah.

Ciri-ciri psikologi dalam perkembangan dalam tempoh ini adalah dalam beberapa titik tertentu yang mempengaruhi kematangan kanak-kanak dan pembentukan wataknya. Tingkah laku, tingkah laku, tindak balas, tindakan - semua ini bergantung kepadaBagaimanakah penyesuaian sosial kanak-kanak. Tetapi apakah konsep utama yang terlibat dalam kajian isu ini? Apakah aspek pemikiran kanak-kanak dan didikan yang disediakan oleh ibu bapa dan guru yang mencerminkan ciri psikologi dan pedagogi utama dalam usia sekolah rendah dalam kalangan kanak-kanak?

Krisis tujuh tahun

Dalam kehidupan setiap kanak-kanak ada saat apabila tiba masanya untuk menamatkan pengajian dari institusi pendidikan prasekolah. Tadika dan guru digantikan oleh sekolah dan guru. Kanak-kanak itu ditemui oleh kenalan baru, komunikasi baru, emosi dan tanggapan baru. Pada usia inilah kanak-kanak itu mengalami apa yang dipanggil krisis tujuh tahun. Pada masa ini, pada usia sekolah rendah, ciri-ciri psikologi yang ketara membuat diri mereka terasa dengan perubahan tingkah laku kanak-kanak:

• Pertama, kanak-kanak itu hilang sifat spontannya. Ini adalah ciri asas dalam perkembangan psikologi dan pedagogi kanak-kanak usia sekolah rendah. Jika sebelum ini pemikiran remah-remah tidak dapat memisahkan kata-kata dari pemikiran, dan dia berkelakuan mengikut prinsip "apa yang saya fikir, maka saya katakan", maka dalam tempoh ini semuanya berubah secara dramatik. Tidak hairanlah tahap ini dipanggil krisis: bayi mengalami perubahan tertentu dalam fikirannya, dan ini tercermin secara luaran dalam tabiatnya. Dia boleh mula berkelakuan, meringis, berbadut, mengubah suai suaranya, mengubah gaya berjalannya, cuba bergurau dan memikirkan reaksi ibu bapanya, rakan sekelas dan orang sekelilingnya. Semua manifestasi ini menunjukkan kematangan bayi dan peralihannya ke peringkat perkembangan baharu.
• Kedua, ia mula muncul dengan sengajatingkah laku dewasa. Kanak-kanak itu cuba mempertahankan kedudukannya sendiri. Dia menunjukkan penafian jika dia tidak menyukai sesuatu, cuba berkelakuan seolah-olah dia telah berkembang ke tahap di mana anda boleh menunjuk-nunjuk sedikit. Pada masa yang sama, terdapat minat pada penampilan seseorang, tuntutan terhadap diri sendiri ditunjukkan. Kanak-kanak itu mencuba unsur-unsur pemerhatian diri, hukuman diri, pengawalan diri, kawalan diri. Dia mula berkenalan dengan orang dewasa lagi, seolah-olah memasuki interaksi bermain peranan, mematuhi syarat-syarat situasi di mana dia mendapati dirinya. Dia berjaya membezakan antara komunikasi: cara perbualan berubah bergantung pada sama ada dia bercakap dengan orang dewasa atau dengan rakan sebaya, sama ada mereka kenalan atau orang yang tidak dikenali. Dia mula menunjukkan minat kepada rakan sekelas, dalam perjalanan menjalin hubungan, kasih sayang, simpati, persahabatan muncul.
• Ketiga, pada kanak-kanak, keistimewaan usia sekolah rendah dalam aspek psikologi dan pedagogi membayangkan kemunculan peluang untuk merebut masa yang sesuai untuk memulakan proses pendidikan. Iaitu, tujuh tahun adalah usia yang sangat apabila kanak-kanak bersedia untuk belajar, menerima maklumat, belajar perkara baru. Dan di sini penglibatan ibu bapa dan guru dalam proses itu sudah pun berfungsi, kerana pada masa hadapan ia menentukan keupayaan atau ketidakupayaan anak untuk belajar dengan baik.

Keupayaan atau ketidakupayaan

Ciri psikologi dan pedagogi usia sekolah rendah pada kanak-kanak juga ditunjukkan dalam kesediaan mereka untuk belajar: kanak-kanak itu menyedari tahap kebolehannya, dia dapathubungi, patuhi apa yang orang tua suruh. Dalam tempoh apa pun, keupayaan untuk memenuhi keperluan dan arahan guru dan ibu bapa dinyatakan dengan cara yang sama seperti pada masa ini. Sejenis komplain dikaitkan dengan peringkat pembesaran dan perubahan elemen proses pemikiran kanak-kanak. Tidak hairanlah murid-murid darjah satu sentiasa dianggap sebagai murid yang rajin dan murid yang patuh di dalam bilik darjah. Dari saat ini bermulanya perkembangan psikologi sepenuhnya mereka, kerana ini adalah status sosial pertama setiap bayi: seorang pelajar darjah satu, seorang budak sekolah. Bergantung pada sejauh mana perhatian ibu bapa akan melayan tahap kehidupan anak mereka ini, sejauh mana mereka terlibat dalam proses pendidikan anak-anak, ia bergantung pada sama ada bayi itu mampu atau tidak mampu pada masa hadapan.

Semua kanak-kanak dilahirkan mampu. Tiada kanak-kanak kurang upaya. Mereka boleh menjadi tidak berupaya hanya akibat pendidikan yang salah. Tetapi terdapat juga sisi lain dari syiling: didikan tidak mahakuasa, terdapat juga kecenderungan semula jadi: untuk sesetengah mereka dikembangkan pada tahap yang lebih besar, untuk yang lain pada tahap yang lebih rendah. Adalah penting di sini bahawa penyertaan dan pemeliharaan ibu bapa dalam diri anak terhadap kecenderungan awal yang paling baik ditunjukkannya.

Aktiviti pembelajaran

Satu lagi ciri psikologi dan pedagogi pelajar sekolah rendah ialah penerimaan pengajian sebagai aktiviti utama. Perkara yang paling penting yang membimbangkan pelajar pada peringkat perkembangan ini ialah proses pendidikan. Dia belajar detik baru, belajar kemahiran baru, memperoleh kemahiran baru,membina hubungan kepercayaan dengan guru, melihat dalam dirinya sesuatu yang sangat penting, sesuatu yang membantunya membesar dan menjadi lebih bijak. Bagi seorang kanak-kanak, seorang guru adalah pihak berkuasa yang penting dari segi sosial. Tetapi jika guru membenarkan kesetiaan dalam soal disiplin dan peraturan, peraturan ini akan hilang serta-merta kepentingannya untuk kanak-kanak.

Komunikasi dengan rakan sebaya

Mengejutkan tetapi benar: Banyak kajian telah menunjukkan bahawa seorang kanak-kanak mempelajari bahan dengan paling berkesan dalam kalangan rakan sebayanya, dalam proses berkomunikasi dengan mereka. Pekali asimilasi topik pendidikan adalah lebih tinggi apabila kanak-kanak mengkaji sesuatu fenomena dalam kumpulan daripada satu lawan satu dengan guru. Ini adalah satu lagi ciri psikologi dan pedagogi kanak-kanak usia sekolah rendah.

Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa anda tidak boleh menghalang komunikasi dengan rakan sekelas. Pertama, untuk kanak-kanak, ini sudah menjadi langkah yang serius - untuk mula berkomunikasi dengan orang lain, dengan lelaki yang dia tidak kenali. Kedua, disebabkan pengasingan pada awal kanak-kanak pada masa dewasa, individu sedemikian menjadi tidak bergaul, tidak aktif secara sosial, kesepian, jadi usia yang dimaksudkan adalah permulaan yang baik untuk kemunculan komunikasi yang betul dan perlu.

9 perintah keluarga

Selain belajar dan rakan sebaya, peranan paling penting diberikan kepada keselesaan keluarga, keselesaan dan suasana mesra di rumah. Ibu bapa mesti mempelajari beberapa peraturan asas untuk perkembangan kanak-kanak, pematuhan yang akan bergantung kepada didikan selanjutnya kanak-kanak itu. Apakah itu?

• Mesti terimasayang seperti dia.
• Anda tidak boleh memberi pesanan kepada kanak-kanak atas kehendak anda sendiri - semua permintaan, arahan dan arahan mesti ada sebab, berasas.
• Anda perlu dapat mengekalkan keseimbangan: tidak campur tangan dalam kehidupan kanak-kanak adalah sama seperti obsesi dan keterlaluan.
• Adalah wajar memberi perhatian kepada tingkah laku anda dan mengawalnya dengan teliti - anak akan sentiasa melihat ibu bapanya sebagai contoh teladan. Anda perlu membuang tabiat buruk, berhenti menggunakan bahasa kesat dan ingat untuk memastikan nada anda sekata (jangan sekali-kali meninggikan suara anda).
• Anda perlu mewujudkan hubungan yang boleh dipercayai antara diri anda dan anak anda. Anak anda mesti mempercayai anda, barulah anda tahu tentang rahsia kecilnya dan dapat mempengaruhi pandangan dunia, tingkah laku, keputusan yang dibuat.
• Kecualikan memujuk kanak-kanak secara berlebihan dengan hadiah - kanak-kanak itu tidak boleh dimanjakan dengan perhatian yang berlebihan, dimanifestasikan dalam pemanjaan abadi kemahuan, keinginannya dan keperluan yang tidak munasabah untuk mainan dan gula-gula. Jika tidak, anda berisiko mengembangkan ego dalam keluarga.
• Buat semua keputusan bersama-sama - kanak-kanak mesti melihat bahawa dia menyumbang kepada majlis keluarga, bahawa suaranya juga bermakna.
• Biasakan berkongsi segala-galanya secara sama rata dalam keluarga. Oleh itu, anda akan membesarkan kanak-kanak kesedaran bahawa anda perlu berkongsi dengan jiran anda.
• Jangan sekali-kali, kerana tersinggung, jadikan ia satu tabiat berdiam diri secara acuh tak acuh sebagai jawapan kepada soalan kanak-kanak delinkuen. Kaedah tekanan moral ini boleh menjejaskan tingkah laku kanak-kanak pada masa hadapan, iahanya akan mula berkomunikasi dengan anda dalam semangat yang sama.

Nilai hidup mudah ini secara langsung dan langsung berkaitan dengan perkembangan peribadi kanak-kanak dan ciri-ciri psikologi usia sekolah rendah. Secara ringkas, dalam psikologi keluarga moden ia dipanggil sembilan perintah keluarga.

Persekitaran mesra kanak-kanak

Kunci kepada didikan yang betul dan beretika kanak-kanak dan perkembangan umur adalah untuk kekal dalam suasana mesra di rumah dan di sekolah. Latar belakang tenaga kanak-kanak merosot jika terdapat skandal yang kerap di dalam rumah, jeritan berterusan, makian, bahasa lucah kedengaran. Banyak bergantung pada keadaan di sekolah: jika rakan sekelas tidak menyukai kanak-kanak itu, layan dia seperti orang buangan, keinginan untuk belajar dan berkembang hilang. Kewajipan ibu bapa adalah untuk mewujudkan persekitaran yang selamat untuk kanak-kanak di rumah, dan tugas guru adalah untuk memantau hubungan anak-anak dalam pelajaran, berehat, memerhatikan perselisihan pendapat mereka dan segera mendamaikan mereka sekiranya berlaku konflik. Ini adalah satu lagi perkara penting yang mempengaruhi perkembangan dan ciri psikologi berkaitan usia pada usia sekolah rendah.

Perkembangan fizikal

Bahagian penting dalam proses pendidikan ialah pendidikan jasmani. Dan kita bercakap bukan sahaja tentang latihan yang dilakukan di dalam bilik darjah, tetapi juga tentang aktiviti-aktiviti yang harus dilakukan oleh ibu bapa dengan anak di rumah. Ajar bayi anda dari kecil hingga senaman pagi. Ini bukan sahaja mendisiplinkan bayi,tetapi juga terbiasa dengan rejim, memungkinkan untuk memahami dan menerima keperluan untuk sukan dari awal kanak-kanak. Bahagian fizikal yang aktif menyamai pemikiran kanak-kanak, dengan kesedarannya tentang keperluan untuk hidup dalam pergerakan yang aktif.

Persepsi

Pada usia prasekolah, pemahaman kanak-kanak tentang dunia di sekelilingnya dicirikan oleh ketidakstabilan, tidak teratur, kabur. Oleh itu, pengenalan lebih lanjut dengan persepsi menjadi elemen penting kognisi pada usia sekolah rendah, ciri dan ciri psikologi yang ditunjukkan terutamanya dalam tanggungjawab untuk model mental dan tingkah laku selanjutnya dalam kanak-kanak. Maksudnya, dalam erti kata lain, cara kanak-kanak itu melihat maklumat yang diterima bergantung pada cara dia mentafsirkannya kemudian dan cara dia berkelakuan sebagai reaksi terhadap persepsi.

Perlu diperhatikan bahawa pada akhir peringkat pertama sekolah, persepsi kanak-kanak menjadi lebih analitikal: mereka mula sentiasa menganalisis apa yang mereka lihat, dengar, membezakan pelbagai perkara (untuk membezakan antara "buruk" atau " baik”, “mungkin” atau “mustahil”) - pengetahuan tentang dunia di sekeliling bayi mengambil watak yang lebih teratur.

Perhatian

Perhatian sebagai ciri pedagogi kanak-kanak usia sekolah rendah juga harus dikembangkan dan disokong secara aktif dalam setiap cara yang mungkin oleh ibu bapa. Anak mesti terlibat, dia mesti berminat. Detik ini - sekolah rendah - amat penting dalam keseluruhan proses pendidikan yang kompleks. Jika anda terlepas perhatian seorang kanak-kanakpada peringkat awal, nanti anda hanya boleh mengadu tentang diri sendiri, dan bukannya memfitnah tentang ketidakmampuan anak. Disebabkan oleh perkembangan umur dan kecenderungan semula jadi pada usia sekolah rendah, perhatian bayi melalui beberapa peringkat:

1. Pertama tidak cukup stabil, terhad dalam masa.
2. Sedikit meningkat, tetapi masih tertumpu pada beberapa aktiviti tidak menarik yang mengganggu dan mengganggu perkara utama.
3. Perhatian secara tidak sengaja dan sekejap dihidupkan.
4. Perhatian sukarela berkembang bersama-sama dengan fungsi lain dan, terutamanya, motivasi untuk belajar.

Ucapan

Faktor pertuturan ialah satu lagi ciri psikologi zaman sekolah rendah. Kedudukan aktif secara sosial terletak pada hakikat bahawa, melalui pertuturan, kanak-kanak mula berkomunikasi dengan orang di sekelilingnya, dia menjadi sebahagian daripada pasukan, sekumpulan orang (rakan sekelas), berubah menjadi unit sosial, menjadi sebahagian daripada masyarakat. Dari sini ikuti manifestasi penyesuaian sosial. Sejauh mana keyakinan kanak-kanak dalam kalangan rakan sebayanya sering ditunjukkan dalam tahap aktiviti pertuturannya - komunikasi perbualan dengan kanak-kanak lain.

Ini adalah mengenai pertuturan dalaman sebagai aspek penting dalam komunikasi bayi dengan dunia di sekelilingnya. Tetapi ada juga sisi lain tentang ketepatan percakapan anak, ketepatan kata-kata yang diucapkannya. Di sini, kerja guru dan ibu bapa yang diselaraskan harus sedemikian rupa sehingga kanak-kanak, menyebut perkataan dengan salah ataumengeluarkan frasa yang salah, dia sentiasa diperbetulkan oleh orang dewasa. Bantuan sedemikian akan membolehkan kanak-kanak dengan cepat menyingkirkan kecacatan dalam diksi, salah faham perkataan dan penggunaan yang salah dalam pertuturan seharian.

Berfikir

Pendidikan rendah mengambil proses pemikiran permulaan anak sekolah sebagai asas pembangunan. Dalam peralihan daripada emosi-kiasan kepada pemikiran abstrak-logik yang diperluaskan, guru cuba mengajar kanak-kanak untuk memahami objek dan fenomena pada tahap hubungan sebab-akibat. Pada masa yang sama, bergantung pada pemikiran, kanak-kanak pada mulanya telah dibahagikan oleh ahli psikologi kepada ahli teori kanak-kanak sekolah (yang dipanggil pemikir) - mereka terutamanya menyelesaikan tugas pendidikan, kanak-kanak praktikal yang bergantung pada bahan visual dalam refleksi mereka, dan artis kanak-kanak yang mempunyai pemikiran kiasan yang cerah.