Keperluan orang adalah relatif dan bergerak. Di antara semua keperluan manusia, ia adalah yang lebih bermotivasi kuat yang berlaku. Motif dan motif aktiviti dibincangkan secara terperinci dalam artikel.
Motif dan keperluan
Cara daripada keperluan untuk berlatih ialah jalan keluar daripada keperluan kepada persekitaran luaran. Aktiviti adalah berdasarkan motif yang menyebabkan ia terbentuk. Tetapi motifnya tidak boleh dipuaskan oleh sebarang aktiviti. Laluan sedemikian terdiri daripada:
- pemilihan dan motivasi subjek keperluan;
- dalam perjalanan dari keperluan kepada aktiviti transformasi keperluan kepada minat dan matlamat, atau lebih tepatnya keperluan sedar.
Ia berikutan bahawa motivasi dan keperluan disambungkan secara berterusan. Keperluan membawa seseorang kepada aktiviti, yang berdasarkan motifnya.
Motif aktiviti
Motif aktiviti adalah apa yang mendorong individu untuk melakukan aktiviti, membawanya untuk memenuhi keperluan tertentu. Motif aktiviti adalah cerminan keperluan.
Sebagai contoh, motif aktiviti ialah kerja aktif dan keengganan untuk melakukannya dalamtidak bersetuju.
Sebagai motif untuk aktiviti, pemikiran, keperluan, perasaan dan pembentukan mental mengikut susunan yang berbeza boleh bertindak. Agar aktiviti dapat dijalankan, terdapat sedikit impuls dalaman. Adalah penting untuk memerhati objek aktiviti dan membandingkan motif dan matlamat yang mesti dipenuhi.
Sfera personaliti keperluan motivasi ialah keseluruhan jumlah motif yang terbentuk semasa kewujudan manusia. Kawasan ini sedang berkembang, tetapi terdapat beberapa motif utama yang stabil yang membentuk orientasi individu.
Motivasi
Motivasi ialah gabungan kuasa pemandu luaran dan dalaman yang mendorong seseorang kepada tindakan tertentu. Ini adalah cara untuk menggalakkan seseorang berlatih untuk mencapai matlamat.
Motivasi merangkumi lebih daripada motif. Motif aktiviti adalah kualiti peribadi yang stabil milik individu. Motivasi ialah satu set faktor yang menentukan garis tingkah laku seseorang individu, motif, matlamat, keperluan, niat dan sebagainya. Ia juga merupakan satu proses yang mengekalkan dan memacu aktiviti.
Sfera motivasi terdiri daripada:
- sistem motivasi keperibadian, termasuk daya merangsang aktiviti, iaitu, motif itu sendiri, minat, keperluan, matlamat, kepercayaan, sikap, norma, stereotaip, dan banyak lagi;
- motivasi pencapaian - keperluan untuk mencapai tahap tingkah laku yang tinggi dan memenuhi keperluan lain;
- motivasi aktualisasi diri berada pada tahap tertinggi hierarki motif,terletak pada keperluan individu untuk menyedari keupayaan mereka sendiri.
Perancangan yang betul, matlamat, organisasi yang tinggi tidak akan membawa apa-apa jika tiada motivasi. Ia memberi pampasan untuk kerosakan di kawasan lain, seperti perancangan. Adalah mustahil untuk mengimbangi motif aktiviti, kebolehan adalah penting, tetapi selalunya ia tidak mencukupi.
Motivasi juga menentukan kejayaan dalam amalan, yang tidak boleh dicapai dengan ilmu dan kemampuan sahaja. Ia adalah perlu untuk berusaha untuk bekerja, untuk mencapai hasil. Jumlah usaha bergantung kepada tahap aktiviti dan motivasi. Orang yang bermotivasi tinggi melakukan lebih banyak kerja dan lebih berkemungkinan untuk mencapai lebih banyak.
Adalah salah untuk memerhati skop motif individu sebagai cermin jumlah keperluan individunya. Keperluan individu berkaitan dengan keperluan sosial, kemunculan dan perkembangannya ditentukan oleh masyarakat. Sfera motivasi merangkumi keperluan individu dan sosial.
Motivasi
Motivasi ialah pengaruh sedar ke atas seseorang individu, yang dijalankan dengan merujuk kepada motif tertentu untuk mendorongnya kepada sesuatu.
Motivasi mempunyai dua jenis:
- Pembentukan struktur motivasi seseorang secara pendidikan dan didikan. Ini memerlukan pengetahuan, usaha dan keupayaan, tetapi ada peluang untuk mencapai hasil jangka panjang.
- Pengaruh luaran terhadap individu untuk melakukan tindakan tertentu. Jenis motivasi yang menyerupai perjanjianstruktur.
Terdapat pelbagai motif: penegasan diri, kewajipan kepada masyarakat, minat dalam proses pendidikan, dan sebagainya. Sebagai contoh, pertimbangkan motif seorang saintis untuk melakukan sains: pengesahan diri, kesedaran diri, insentif material, minat kognitif, motif sosial.
Motif dan motivasi aktiviti manusia adalah sifat-sifat tertentu seseorang, ia adalah stabil. Dengan mengatakan bahawa seseorang individu mempamerkan motif kognitif, kami bermaksud bahawa motivasi untuk memperoleh pengetahuan adalah wujud dalam dirinya dalam banyak situasi.
Motif aktiviti, yang definisinya tidak mempunyai penjelasan selain daripada sistem umum kehidupan mental dan faktor-faktor yang membentuknya - tindakan, imej, hubungan, dll., bertujuan untuk memberi dorongan kepada aktiviti.
Motif aktiviti pembelajaran pelajar
Lidiya Bozhovich, ahli psikologi Soviet, apabila memerhatikan struktur sfera motivasi personaliti secara umum, terutamanya dengan teliti mempertimbangkan motif aktiviti pembelajaran pelajar. Dia menawarkan dua kumpulan luas:
- Minat kanak-kanak untuk belajar, keperluan untuk aktiviti intelek dan pemerolehan kemahiran, kebolehan dan pengetahuan baharu, iaitu motif kognitif.
- Keperluan kanak-kanak untuk mencapai tempat tertentu dalam hierarki sosial yang biasa adalah motif sosial.
Dua kumpulan dalam persatuan ini menyokong aktiviti pembelajaran yang berkesan. Motif yang disebabkan oleh aktiviti itu sendiri memberi kesan langsung kepada individu, dan motif sosial berfungsi sebagai dorongan untuk aktivitinya denganmelalui matlamat dan keputusan yang sedar.
Struktur motif aktiviti pembelajaran
M. V. Matyukhina, mengambil klasifikasi Bozhovich sebagai asas, mencadangkan struktur sedemikian. Motif aktiviti pembelajaran pelajar terdiri daripada:
Motif yang berasaskan aktiviti pembelajaran, berkaitan secara langsung dengan produknya. Kategori ini dibahagikan kepada dua subkumpulan:
- Berkaitan dengan intipati doktrin. Pelajar berusaha untuk memperoleh pengetahuan baru, untuk memperoleh maklumat baru, cara pelaksanaan praktikal, kesedaran tentang struktur perkara di sekelilingnya. Ini adalah motivasi kandungan.
- Berkaitan dengan proses pembelajaran. Pelajar ingin menjadi aktif secara intelek, menyatakan pemikirannya di dalam bilik darjah, menetapkan dan menyelesaikan masalah dalam proses pendidikan. Ini adalah motivasi proses.
2. Motif yang dikaitkan dengan hasil pembelajaran, dengan apa yang melampaui batas proses pembelajaran. Kategori ini termasuk subkumpulan berikut:
- Motif sosial yang luas: penentuan nasib sendiri (keinginan untuk bersedia untuk kerja masa depan, kesedaran tentang kepentingan kemahiran dan kebolehan, dll.), peningkatan diri (keperluan untuk berkembang dalam proses pembelajaran), tanggungjawab dan kewajipan kepada guru, kelas, masyarakat, dsb. e.
- Motif peribadi yang sempit - keinginan untuk mendapatkan kelulusan daripada ibu bapa, guru, rakan sebaya, kepada markah positif. Ini adalah motivasi untuk kesejahteraan. Motivasi berprestij ialah keinginan yang dinyatakan untuk berada di tempat pertama dalam prestasi akademik, untuk menjadi yang terbaik. Motivasi untuk mengelakkan masalahmerangkumi semua motif negatif, keperluan untuk mengelak keburukan dan bahaya yang mungkin timbul daripada pihak atasan sekiranya pelajar tidak berusaha dengan sewajarnya.
Jenis aktiviti
Pakar psikologi mengenal pasti pelbagai bentuk penganjuran jenis aktiviti, yang setiap satunya memerlukan motivasi tersendiri untuk aktiviti. Motif permainan adalah untuk berseronok. Untuk pembelajaran dan kerja, motifnya adalah rasa tanggungjawab dan kewajipan. Ini adalah perasaan yang tidak kurang kuat daripada minat biasa. Tetapi apabila belajar dan bekerja, adalah perlu untuk membangkitkan minat individu dalam perjalanan pelaksanaan praktikal atau hasilnya. Tabiat bekerja juga penting, begitu juga dengan motif untuk aktiviti kreatif, yang mesti dikembangkan dalam diri kanak-kanak.
Mengkaji motif aktiviti pembelajaran menunjukkan bahawa pelbagai jenis aktiviti saling berkaitan, ia saling melengkapi dan mengalir dari jenis ke jenis. Semasa tinggal di tadika, kanak-kanak itu, sebagai tambahan kepada permainan, belajar melukis dan mengira. Seorang budak sekolah menghabiskan masa bermain permainan selepas sekolah.
Aktiviti permainan
Detik permainan melengkapkan struktur pelajaran dengan sempurna, unsur-unsur situasi permainan menawan hati kanak-kanak. Permainan ini adalah perjalanan fiksyen mengelilingi peta dunia, contohnya. Ini ialah peranan sebagai guru, jurujual, panduan untuk menguasai bahasa asing dalam dialog.
Aktiviti tidak boleh wujud secara berasingan, walaupun pada tempoh tertentu salah satu daripadanya mungkin mengambil alih. Dalam satu tempoh kehidupan, aktiviti utama adalah bermain, dalam satu lagi - mengajar, dalam ketiga - bekerja. Sebelum anak-anak ke sekolahjenis aktiviti utama ialah permainan, pengajaran berlaku di sekolah. Bagi orang dewasa, aktiviti utama ialah bekerja.
Motif aktiviti guru
A. K. Baymetov, dengan mempertimbangkan secara terperinci motif guru, membahagikannya kepada tiga kategori:
- motif minat untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak;
- motif semangat untuk subjek pengajaran;
- motif tugas.
Nampaknya, guru tanpa motif dominan dengan tiga indikator seimbang telah membangunkan kelayakan dan autoriti yang tinggi. Kategori motivasi mempengaruhi sifat keperluan guru terhadap pelajar. Motivasi guru yang seimbang membawa kepada sebilangan kecil dan keharmonian keperluan ini.
Perlu juga diambil kira bahawa kelaziman jenis motivasi tertentu saling berkaitan dengan gaya kepimpinan guru. Motif kewajipan berlaku di kalangan guru dengan gaya pengurusan autoritarian, motif komunikasi - dalam kalangan liberal, dan guru tanpa dominasi motif tertentu tergolong dalam gaya kepimpinan demokratik.
Lyudmila Nikolaevna Zakharova, bekerja pada motivasi profesional seorang guru, memilih perkara berikut daripada pelbagai faktor:
- motif profesional;
- pengesahan diri;
- kesedaran diri peribadi;
- insentif kewangan.
Semua ini bersama-sama membentuk medan motivasi untuk aktiviti semua peserta dalam proses pendidikan.
