Kanak-kanak dengan ASD: ciri perkembangan psikologi

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 06:25

Autism spectrum disorder (ASD) atau autisme merujuk kepada gangguan perkembangan sistem saraf pusat. ASD boleh dilihat pada usia awal kerana simptomnya agak spesifik.

Etiologi autisme

Sehingga kini, sifat sebenar kemunculan ASD masih belum dijelaskan sepenuhnya. Sesetengah pakar percaya bahawa kecenderungan genetik memainkan peranan yang besar dalam kejadian itu. Telah terbukti bahawa tindak balas kimia dalam otak autistik berjalan agak berbeza daripada yang lain. Pelbagai kesan negatif dalam tempoh pranatal boleh mencetuskan perkembangan ASD, tetapi ini belum dibuktikan secara saintifik.

Simptom ASD

Sesetengah pakar percaya bahawa tanda pertama autisme boleh dilihat pada kanak-kanak di bawah umur satu tahun, tetapi tidak ada konsensus sama ada ini boleh dianggap sebagai gejala gangguan autistik. Ciri yang paling ketara bagi kanak-kanak dengan ASD menjadi selepas setahun. Berikut adalah tanda-tanda yang anda sudah boleh perhatikan pada bayi anda supaya ibu bapa boleh menghubungi pakar tepat pada masanya:

• kanak-kanak itu tidak bertindak balas dalam apa jua cara terhadap penampilan ibunya, tidak mengenali orang yang dikenalinya, tidak tersenyum;
• sukar menyusu;
• sangat sukar untuk bertentang mata dengan bayi: dia kelihatan seolah-olah "melalui" orang;
• Kanak-kanak dengan ASD takut akan sebarang peralatan elektrik yang bising, seperti pembersih vakum;
• bayi sering mengalami masalah tidur: mereka terjaga, mata mereka terbuka, tetapi mereka tidak tidur dan tidak bertindak;
• apabila cuba mengangkat bayi sebegitu, bayi mula melengkungkan punggung mereka sehingga sukar untuk menekannya ke dada.

Semua tanda ini boleh muncul pada bayi pada usia 3 bulan, tetapi tiada doktor akan mendiagnosis "autisme" pada usia ini, kerana proses membentuk rutin harian, aktiviti kognitif, masih berjalan. Pada usia yang lebih tua, bayi menunjukkan lebih banyak ciri dan tanda ASD yang jelas:

• pergerakan membosankan;
• kurang minat terhadap orang lain, tidak mahu menghubungi orang lain;
• jika ada perubahan pemandangan, kanak-kanak itu takut dan sangat gementar;
• kanak-kanak kecil bergelut dengan kemahiran menjaga diri;
• kanak-kanak tidak bermain permainan peranan;
• tempoh senyap yang lama digantikan dengan pengulangan satu bunyi atau perkataan yang membosankan.

Perlu diingatkan bahawa bagi kanak-kanak autisme kecil, tingkah laku ini adalah perkara biasa, mereka tidak merasai sebarang ketidakselesaan. Ibu bapa sering menyalahkan autisme sebagai masalah pendengaran keranasebab pergi ke pakar adalah aduan kurang pendengaran atau syak pekak. Apakah hubungan antara persepsi bunyi dan autisme?

Ibu bapa mengesyaki kehilangan pendengaran kerana kanak-kanak tidak bertindak balas apabila dipanggil, tidak bertindak balas terhadap bunyi yang kuat. Sebenarnya, kanak-kanak tidak mempunyai sebarang masalah pendengaran, mereka hanya hidup dalam dunia mereka sendiri dan tidak menganggap perlu bertindak balas terhadap rangsangan luar sehingga mereka mula menyebabkan ketidakselesaan kepada bayi.

manifestasi prasekolah ASD

Perkembangan kanak-kanak ASD adalah berbeza daripada kanak-kanak lain. Mereka mempunyai pelanggaran dalam bidang berikut:

• Komunikasi. Kanak-kanak sangat tidak bergaul, tidak ada keterikatan dengan saudara-mara dan rakan-rakan. Tidak bermain dengan kanak-kanak lain, tidak suka apabila orang lain ingin mengambil bahagian dalam permainannya. Mereka tidak bertindak balas dalam apa-apa cara apabila mereka didekati dengan permintaan atau hanya dipanggil. Permainan bersifat membosankan, di mana tindakan stereotaip mendominasi, keutamaan diberikan kepada objek bukan permainan (batu, kayu, butang), dan aksi kegemaran mereka dalam permainan mungkin menuang pasir, menuang air. Ya, mereka boleh mengambil bahagian dalam permainan dengan kanak-kanak, tetapi mereka tidak memahami peraturan, tidak bertindak balas secara emosi dan tidak memahami emosi kanak-kanak lain. Sudah tentu, orang lain tidak menyukai tingkah laku ini, akibatnya keraguan diri muncul. Oleh itu, kanak-kanak ini lebih suka menyendiri.
• Sfera pertuturan. Interaksi dengan masyarakat tidak boleh tidak menjejaskanperkembangan pertuturan kanak-kanak. Sebagai tambahan kepada fakta bahawa orang autistik kecil tidak memberi perhatian kepada ucapan orang dewasa, mereka mengembangkan ucapan phrasal dalam tempoh dari 1 hingga 3 tahun, tetapi ia menyerupai mengulas. Kehadiran echolalia (pengulangan sukarela selepas orang) adalah ciri. Alasan yang kerap untuk berunding dengan ahli terapi pertuturan adalah mutisme pada kanak-kanak - keengganan untuk berkomunikasi. Ciri pertuturan yang khas ialah bayi tidak menggunakan kata ganti nama "Saya": mereka bercakap tentang diri mereka dalam orang kedua dan ketiga.

• Kemahiran motor - gangguan pergerakan bukanlah tanda-tanda ASD, kerana sesetengah pergerakan boleh dikembangkan dengan sempurna, manakala yang lain akan ketara ketinggalan di belakang norma. Kanak-kanak mungkin salah menilai jarak ke objek, yang boleh menyebabkan kekok motor. Mereka boleh berjalan berjinjit, kerana kemungkinan masalah dengan koordinasi, lelaki itu mengalami kesukaran belajar berjalan menaiki tangga. Terdapat kesukaran dalam memanipulasi objek kecil, ketidakupayaan untuk menunggang basikal. Tetapi kejanggalan motor dan kekurangan koordinasi boleh digabungkan dengan keseimbangan yang menakjubkan. Disebabkan masalah pada nada otot mulut dan rahang, air liur (air liur meningkat dan tidak terkawal) muncul.
• Sudah tentu, perkara yang selalu diberi perhatian oleh pakar untuk membuat diagnosis, ini adalah gangguan tingkah laku. Kanak-kanak boleh melihat satu titik untuk masa yang lama atau melihat objek, mengagumi perkara biasa dan tidak berminat dengan mainan. Mereka suka apabila semuanya berada di tempat biasa mereka, mereka sangat kecewa apabila sesuatuIa tidak berjalan seperti biasa. Mungkin berlaku keganasan secara tiba-tiba jika sesuatu tidak berjaya untuk bayi atau dia berasa tidak selesa kerana dia tidak dapat meluahkan emosinya dengan cara lain.
• Terdapat perkembangan memori mekanikal yang baik, tetapi pemahaman yang lemah tentang kandungan cerita dongeng, puisi. Berkenaan dengan aktiviti intelek, sesetengah kanak-kanak autistik mungkin mempunyai kecerdasan yang sangat tinggi untuk umur mereka, malah berbakat dalam beberapa bidang. Biasanya mereka mengatakan tentang kanak-kanak sedemikian bahawa mereka adalah "indigo". Dan sesetengahnya mungkin telah mengurangkan aktiviti intelektual. Walau apa pun, proses pembelajaran mereka tidak bermatlamat, ia ditandai dengan pelanggaran penumpuan.

Mengiringi kanak-kanak dengan ASD

Jika, menurut keputusan peperiksaan, kanak-kanak itu didiagnosis dengan autisme, maka dia berpeluang menghadiri institusi prasekolah jenis pampasan atau kumpulan inklusif di tadika atau kumpulan yang terletak di psikologi. dan pusat perubatan dan sosial pedagogi atau dalam kumpulan jangka pendek. Disebabkan kanak-kanak yang menghidap ASD sukar untuk menjalin hubungan dengan orang lain, dia tersesat dalam persekitaran yang tidak dikenali, adalah perlu dia mempunyai tutor bersamanya untuk membantunya bersosial.

Penginapan kanak-kanak dengan ASD di tadika

Matlamat utama membangunkan program untuk kanak-kanak ASD di institusi pendidikan prasekolah adalah integrasi mereka ke dalam masyarakat supaya mereka mempunyai hak yang sama dengan kanak-kanak lain. Kanak-kanak kecil yang menghadiri institusi prasekolah kemudian menyesuaikan diri dengan lebih mudahsyarat baharu dan cari hubungan dengan orang lain.

Apabila membina kerja pembetulan dengan kanak-kanak sedemikian, adalah perlu untuk menggunakan pendekatan bersepadu - ini adalah bantuan pedagogi, psikologi dan perubatan kepada "autyats" kecil. Untuk kejayaan pelaksanaan program, adalah perlu untuk mewujudkan hubungan emosi dengan bayi. Persekitaran yang selesa dicipta untuk kanak-kanak itu, tidak termasuk cara berinteraksi dengan dunia yang tidak boleh diakses olehnya.

Selain itu, pekerja prasekolah mengatur cara sosial yang betul untuk berinteraksi dengan kanak-kanak. Persekitaran pembangunan subjek tadika harus mengambil kira ciri-ciri perkembangan kanak-kanak autistik kecil, minatnya dan mengimbangi pelanggarannya. Adalah wajar institusi itu mempunyai bilik deria, kerana ia membolehkan anda merehatkan sistem saraf, menjejaskan organ deria, kanak-kanak mempunyai rasa selamat dan tenang.

Kanak-kanak dengan ASD di sekolah

Mungkin salah satu soalan paling penting dan sukar yang dihadapi oleh ibu bapa anak istimewa ialah pendidikan lanjutan mereka. Oleh itu, tidak ada institusi sekolah khusus untuk kanak-kanak autisme, semuanya bergantung pada keputusan PMPK: jika kanak-kanak mempunyai kecacatan intelek, mereka mungkin mengesyorkan belajar di sekolah jenis ke-8. Sekiranya terdapat gangguan pertuturan yang teruk, maka sekolah pertuturan. Tetapi selalunya kanak-kanak seperti itu dibenarkan belajar di sekolah awam biasa.

Ramai ibu bapa mahu anak mereka belajar di institusi massa untuk pergaulan yang berjaya pada masa hadapan. Kini seluruh masyarakat sedang berusahauntuk mengintegrasikan kanak-kanak istimewa ke dalam masyarakat, kelas khas sedang diwujudkan di sekolah biasa, tetapi masih tidak semuanya. Mengapakah sukar untuk kanak-kanak menyesuaikan diri dengan keadaan sekolah?

1. Kecekapan guru yang tidak mencukupi. Kebanyakan guru tidak tahu bagaimana untuk menangani kanak-kanak seperti itu kerana mereka tidak mengetahui semua spesifik ASD. Masalah ini diselesaikan dengan meningkatkan kemahiran kakitangan.
2. Saiz kelas yang hebat. Sangat sukar bagi kanak-kanak autisme yang mengelakkan komunikasi dalam setiap cara yang mungkin untuk belajar dalam keadaan sedemikian.
3. Rutin harian dan peraturan sekolah - kanak-kanak perlu membiasakan diri dengan keadaan baharu, yang tidak mudah dilakukan oleh lelaki seperti itu.

Seperti di tadika, tugas utama mengajar kanak-kanak ASD adalah untuk mengintegrasikan mereka ke dalam masyarakat sebanyak mungkin dan untuk membangunkan sikap yang mencukupi terhadap mereka daripada rakan sebaya mereka. Guru harus mengenali kanak-kanak istimewa dan keluarga mereka sebelum permulaan tahun persekolahan untuk mengenali ciri-ciri mereka dan membina hubungan.

Di sekolah, bukan sahaja perlu untuk melaksanakan kurikulum, tetapi juga untuk mendidik tingkah laku tertentu dalam pelajar ASD: di dalam bilik darjah, dia mesti mempunyai tempat tetap dan tempat di mana dia boleh berehat. Guru harus membentuk dalam pasukan kanak-kanak persepsi yang mencukupi tentang rakan sebaya dengan keperluan perkembangan khas melalui pelbagai perbualan di mana tema keperibadian akan didedahkan.

AOP untuk kanak-kanak dengan ASD

Sudah tentu, syor untuk menghadiri tadika dan sekolah beramai-ramai tidak bermakna tiadaciri-ciri kanak-kanak ini akan diambil kira. Bagi mereka, laluan pendidikan individu disusun, program pendidikan yang disesuaikan (AEP) ditulis, yang mendedahkan kandungan kelas pemulihan. Tenaga pengajar mesti mempunyai ahli terapi pertuturan, pakar defektologi dan psikologi, kerana pendekatan utama untuk kerja pembetulan adalah rumit.

Program yang disesuaikan untuk kanak-kanak dengan ASD termasuk:

• kemasukan kanak-kanak secara beransur-ansur dalam proses pembelajaran;
• membuat syarat khas;
• pembekalan sokongan psikologi dan pedagogi kepada keluarga;
• pembentukan nilai sosial dan budaya;
• melindungi kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak;
• pastikan kebolehubahan program pendidikan dan kandungan kelas;
• Integrasi maksimum murid dengan ASD ke dalam masyarakat.

Pembangunan program sedemikian sangat memudahkan proses mengajar kanak-kanak dengan ASD, kerana apabila ia disediakan, ciri perkembangan kanak-kanak tersebut diambil kira, dan program latihan individu dicipta. Adalah mustahil untuk menuntut asimilasi cepat bahan yang sama daripada murid autistik seperti yang lain, situasi psikologi memainkan peranan penting, kerana sangat penting bagi mereka untuk berasa selesa dalam keadaan baru. AOP membolehkan kanak-kanak autistik memperoleh pengetahuan yang diperlukan dan disepadukan ke dalam masyarakat.

Bekerja dengan Kanak-Kanak Istimewa

Kerja pembetulan dengan kanak-kanak dengan ASD membayangkan kerja bersama ahli terapi pertuturan, pakar defektologi, psikologi, pendidik dan guru, serta interaksi aktif dengan ibu bapa. Sudah tentu, adalah mustahil untuk meninggalkan kanak-kanak sebegitu sendirian di tempat baharu sepanjang hari - anda perlu meningkatkan masa mereka secara beransur-ansur di institusi dan mengurangkan masa kehadiran ibu bapa.

Paling penting, jika guru memulakan pelajaran atau mengakhirinya dengan ritual tertentu, adalah perlu untuk mengecualikan semua objek terang yang boleh menyebabkan reaksi negatif kanak-kanak. Guru harus memakai pakaian warna yang tenang, adalah wajar untuk mengecualikan penggunaan minyak wangi. Kanak-kanak itu harus mempunyai tempat kerja peribadi yang tetap, semua perkara harus sentiasa berada di tempat mereka. Peserta dalam proses pendidikan mesti mengikut rutin tertentu. Sedikit gangguan pada jadual atau perubahan persekitaran boleh memberi tekanan kepada kanak-kanak autisme.

Perkara kecil sebegini sangat penting untuk kejayaan pembetulan kecacatan, oleh itu ia mewujudkan latar belakang emosi yang positif untuk kanak-kanak. Di dalam bilik darjah, adalah sangat penting untuk mewujudkan situasi kejayaan, dorongan berterusan, rangsangan, kerana asimilasi pengetahuan daripada mereka berkait rapat dengan kepentingan peribadi. Kanak-kanak perlu dibantu sekiranya menghadapi kesukaran, semasa kelas perlu menggunakan pelbagai visualisasi.

Kanak-kanak autisme mendapat manfaat daripada bekerja bersama secara berpasangan. Ini dilakukan bukan pada peringkat awal latihan, tetapi apabila kanak-kanak sudah terbiasa dengan persekitaran baru. Jenis kerja ini membolehkan anda memperkenalkan anak ke dalam masyarakat dengan lebih berkesan. Pakar psikologi membetulkan sikap negatif kanak-kanak, bekerja dengan sisi afektif kecacatan, membantu kanak-kanak dan ibu bapanya menyesuaikan diri. Ahli terapi pertuturanberurusan dengan mengatasi mutisme, logophobia, mewujudkan motivasi untuk komunikasi dan membetulkan kecacatan pertuturan. Pakar defekologi terlibat dalam pembetulan sfera emosi-kehendak dan pembangunan fungsi mental yang lebih tinggi.

Jika kanak-kanak disahkan menghidap autisme, ini tidak bermakna dia tidak boleh menghadiri institusi pendidikan. Dengan pendekatan yang betul, program yang dipilih secara individu, bayi akan dapat memperoleh semua pengetahuan, seperti kanak-kanak lain.

Nasihat untuk ibu bapa yang mempunyai anak ASD

Ibu bapa yang mempunyai anak ASD tidak selalu tahu apa yang perlu dilakukan, siapa yang perlu dihubungi, dan sukar untuk mereka sedar dan menerima bahawa anak mereka menghidap autisme. Untuk kerja yang berkesan untuk mengatasi ASD, saudara-mara kanak-kanak itu perlu mengikut cadangan berikut:

1. Pematuhan dengan rejim hari ini. Ia adalah perlu untuk mengatakan apa yang anda akan lakukan sekarang dan mengiringi semua tindakan dengan gambar. Jadi kanak-kanak itu sudah bersedia untuk bertindak.
2. Anda perlu mencuba sebanyak mungkin untuk bermain permainan bersama-sama dengan anak anda.
3. Pada awalnya, anda perlu memilih permainan dan aktiviti berdasarkan minat bayi, kemudian tambahkan mereka dengan aktiviti baharu.
4. Aktiviti bermain hendaklah merangkumi orang dari persekitaran terdekat kanak-kanak itu.
5. Penyelesaian yang baik ialah menyimpan diari, yang akan merekodkan semua kejayaan dan kesukaran yang mungkin dialami oleh seorang kanak-kanak. Ini dilakukan untuk menunjukkan perkembangan bayi secara visual kepada pakar.
6. Hadiri kelas dengan pakar.
7. Seorang kanak-kanak harus digalakkan untuk sebarang kejayaan.
8. Pilihantugasan dibina mengikut prinsip daripada mudah kepada kompleks.

Prospek untuk kanak-kanak ASD

Apa yang seterusnya untuk kanak-kanak autisme? Adalah mustahil untuk mengatasi kecacatan ini sepenuhnya, anda boleh cuba melicinkannya sebanyak mungkin supaya ia kurang ketara yang mungkin. Tiada siapa yang boleh memberikan ramalan yang tepat. Semuanya bergantung pada tahap keterukan gangguan autistik dan pada berapa awal kerja pembetulan bermula.

Tingkah laku kanak-kanak yang menghidap ASD adalah agak spesifik, dan walaupun dengan integrasi yang berjaya ke dalam masyarakat, sifat autistik masih kekal, mereka tidak akan dinyatakan. Ia mungkin tidak mungkin untuk memperkenalkan kanak-kanak itu sepenuhnya ke dalam masyarakat, dan kerja pembetulan mungkin berjalan agak perlahan. Tiada ramalan yang tepat, jadi anda harus sentiasa mengekalkan sikap positif, kerana kanak-kanak yang menghidap ASD sangat memerlukan sokongan.