Teori Galperin: asas teori, kandungan dan struktur

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 06:25

Saintis Terhormat RSFRS, seorang ahli psikologi yang cemerlang, Doktor Sains Pedagogi Pyotr Yakovlevich Galperin dilahirkan pada 2 Oktober 1902 di Tambov. Sumbangannya kepada sains terletak pada hakikat bahawa dia bukan sahaja memperkenalkan konsep psikologi seperti pembangunan sistematik orientasi ke arah tindakan masa depan, tetapi juga mencipta berdasarkan teori pembentukan tindakan mental secara beransur-ansur.

Mencipta teori

Penciptaan teori itu bermula pada tahun 1952, apabila Galperin membentangkannya kepada komuniti saintifik sebagai hipotesis pembentukan tindakan mental. Teori ini berdasarkan idea tentang kemungkinan hubungan genetik antara operasi mental dan ekspresi luarannya dalam bentuk tindakan praktikal. Andaian ini berdasarkan fakta bahawa pemikiran kanak-kanak berkembang terutamanya melalui hubungan dengan aktiviti objektif, apabila kanak-kanak itu berinteraksi secara langsung dengan objek.

Kesimpulan utama Galperin adalah berdasarkan fakta bahawa tindakan luaran secara beransur-ansur boleh berubah menjadidalaman, melalui beberapa peringkat tertentu yang saling berkait rapat dan tidak boleh wujud tanpa satu sama lain. Teori Galperin tentang pembentukan tindakan secara beransur-ansur tidak kehilangan kaitannya sehingga hari ini.

Subsistem

Galperin membahagikan sistem pembentukan tindakan mental berperingkat sistematik kepada empat komponen:

• Pembentukan motivasi yang mencukupi.
• Menyediakan pengambilan semula dengan bertindak pada sifat yang diingini.
• Pembentukan asas indikatif untuk aktiviti.
• Memastikan pemindahan tindakan ke tahap mental.

Pada empat subsistem inilah teori tindakan mental beransur-ansur Halperin dibina. Sistem ini dibangunkan lagi dalam pembahagian kepada 6 peringkat.

Langkah utama

Teori Galperin membayangkan kewujudan enam peringkat dalam pembentukan tindakan mental: motivasi, asas orientasi, tindakan material, tindakan ucapan luaran, ucapan luaran "kepada diri sendiri", tindakan mental.

• Semuanya bermula dengan peringkat motivasi - ini adalah penciptaan sikap individu insentif untuk memahami dan menguasai tindakan.
• Peringkat kedua ialah pembentukan asas indikatif untuk tindakan masa hadapan. Peringkat ini dijalankan dengan membiasakan diri dalam amalan dengan kandungan tindakan mental masa depan. Selain itu, jangan lupa tentang keperluan akhir untuk tindakan.
• Peringkat ketiga ialah peringkat tindakan dengan objek sebenar sebagai penggantinya. Iaitu, bahan atautindakan terwujud. Intipati peringkat ini ialah asimilasi praktikal dan kesedaran tindakan menggunakan item yang betul.
• Peringkat keempat ialah tindakan pertuturan luaran. Tempoh ini dicirikan oleh asimilasi lanjut, tetapi orang itu tidak lagi bergantung pada objek kehidupan sebenar. Proses itu sendiri bermula dengan pemindahan tindakan luaran kepada rancangan dalaman. Galperin percaya bahawa pemindahan tindakan ke dalam pertuturan ini bukan sekadar menyuarakan, tetapi prestasi lisan tindakan tersebut.
• Peringkat kelima ialah ucapan “kepada diri sendiri”. Menjelang akhir tindakan mental tertentu, proses itu tidak lagi memerlukan kerja pertuturan luaran, ia sepenuhnya bergerak ke pertuturan dalaman.
• Peringkat terakhir ialah peringkat tindakan mental. Peringkat keenam ialah penyempurnaan peralihan proses pembentukan tindakan mental ke satah dalaman, iaitu komponen ucapan tidak lagi diperlukan. Bagaimanapun, pada peringkat akhir, tindakan itu mengalami transformasi yang ketara. Ia boleh mengecut, mengautomasikan dan meninggalkan alam kesedaran sepenuhnya.

Setiap peringkat yang disenaraikan melibatkan pengurangan tindakan, yang pada peringkat awal dilakukan dalam bentuk yang diperluaskan. Galperin dan teori pembentukan tindakan peringkat demi peringkat - perkataan baharu dalam psikologi pendidikan.

Sistem Harta Tindakan Manusia

P. Ya. Galperin meletakkan banyak usaha untuk mencipta teori pembentukan tindakan mental yang berperingkat secara sistematik. Tetapi kemudiannya terdapat keperluan mendesak untuk penilaian seterusnya terhadap kualiti tindakan yang telah dibentuk. sebab tuselepas teori pembentukan tindakan mental, profesor mencipta sistem sifat tindakan manusia. Peter Yakovlevich membahagikan semua sifat kepada dua komponen:

• Parameter utama tindakan - mencirikan sebarang tindakan manusia. Asas kumpulan ini ialah kesempurnaan sifat sistem, pemisahan hubungan penting dan tidak penting, tahap pelaksanaan tindakan, ciri kuasa dan masa.
• Parameter tindakan kedua - mencerminkan hasil penyambungan parameter utama. Kumpulan ini termasuk kemunasabahan, kesedaran, kritikal, ukuran pembangunan.

Hanya dalam agregat data teori Galperin P. Ya. mencerminkan keseluruhan intipati tindakan mental.

Kaedah pembentukan aktiviti mental berperingkat sistematik

Mekanisme psikologi didedahkan secara eksklusif dalam proses melakukan tindakan, manakala dalam proses pembentukan tindakan boleh berubah dengan ketara, dan tidak mungkin untuk mengkaji hasilnya. Corak ini berfungsi sebagai asas untuk mencipta idea eksperimen formatif, yang berdasarkan kaedah pembentukan tindakan mental yang berperingkat secara sistematik. Galperin P. Ya. mencadangkan mengarahkan pasukan untuk tidak mencari apa yang telah terbentuk, tetapi untuk mewujudkan keadaan untuk pembentukan yang boleh dikawal.

Kaedah ini adalah berdasarkan konsep melaksanakan tindakan tertentu dengan sifat dan ciri yang telah dibentuk sebelumnya. Terima kasih kepada teknik ini, adalah mungkin untuk mendedahkan hubungan bukan sahaja antara kandungantindakan dan syarat untuk asimilasinya, tetapi juga antara ciri-ciri hasil aktiviti.

Penciptaan saintis ini membuka peluang yang benar-benar luas untuk penggunaan praktikal teori pembentukan tindakan mental dalam proses pembelajaran. Beberapa ketika kemudian, profesor menyatakan bahawa kaedah pembentukan berperingkat secara sistematik menyumbang kepada pengenalpastian mekanisme psikologi.

Maksud teori

Teori Galperin P. Ya. mempunyai kepentingan teori dan praktikal. Pemikiran profesor membuat percikan bukan sahaja dalam psikologi, tetapi juga dalam pedagogi.

Nilai teori

Nilai teknik dalam aspek teori adalah seperti berikut:

• Pyotr Yakovlevich Galperin sebenarnya mencipta unit analisis khusus terhadap jiwa manusia - ini adalah tindakan mental manusia yang dibezakan oleh kesedaran dan tujuan.
• Kaedah membentuk tindakan mental Galperin mengikut sifat yang telah ditetapkan telah menjadi alat sebenar dalam psikologi dan perkembangan kehidupan rohani seseorang.
• Dunia melihat pendekatan ini sebagai percubaan formatif.
• Perkataan baharu dalam psikologi ialah sistem kawalan kualiti untuk prestasi tindakan mental tertentu.

Teori ini telah menjadi asas kepada kerja ramai ahli psikologi.

Nilai praktikal

Selain nilai teori, teori telah mendapat pengiktirafannya dalam bidang praktikal:

• Teknik inimenyumbang kepada automasi aktiviti mental, iaitu, ia mengurangkan dengan ketara masa untuk pembentukan dan penguasaan kemahiran, bukan sahaja tanpa kehilangan kualiti, tetapi juga dengan peningkatan dalam penunjuk ini.
• Kaedah membentuk tindakan mental digunakan di semua peringkat pendidikan, dari tadika hingga universiti.
• Teori Peter Yakovlevich Galperin berfungsi sebagai asas untuk pelaksanaan sejumlah projek gunaan yang mencukupi. Intipatinya adalah untuk menambah baik kandungan dan proses pembelajaran.

Teori Galperin tentang pembentukan tindakan mental ini telah menjadi salah satu yang paling terkenal dalam psikologi pendidikan Soviet dan Rusia.

Pyotr Yakovlevich memberikan sumbangan yang tidak ternilai kepada pembangunan psikologi. Pada Oktober 2012, sebagai penghormatan kepada profesor, persidangan saintifik antarabangsa telah diadakan, yang namanya "Kehidupan Baru Teori Klasik". Acara itu telah ditetapkan bertepatan dengan ulang tahun ke-110 P. Ya. Galperin. Topik utama persidangan itu ialah sumbangan profesor kepada psikologi pendidikan, perkembangan teorinya pada zaman moden, serta masalah topikal menggunakan konsep psikologi umum seorang saintis.

Contoh penggunaan teori

Untuk memahami teori tindakan mental Galperin P. Ya., kita boleh merujuk kepada contoh ini. Seorang guru bahasa Rusia perlu mengajar pelajarnya untuk tidak membuat kesilapan tatabahasa tertentu. Untuk melakukan ini, anda boleh menulis pada kad peraturan yang menyebabkan masalah dalam penggunaan. Kad dibentangkan mengikut susunan yang sepatutnyadigunakan dalam frasa bertulis. Proses pembelajaran bermula dengan pelajar membaca peraturan pertama dengan kuat, kemudian mengaplikasikannya pada frasa bertulis, selepas itu dia membaca peraturan kedua dengan kuat dan juga menerapkannya pada ayat yang dikehendaki. Dan begitu juga dengan semua peraturan yang tertulis pada kad. Pada peringkat kedua, pelajar sudah mengetahui semua peraturan dengan teliti, guru mesti mengambil kad, dan pelajar mengulangi peraturan dengan kuat tanpa bantuan mereka. Peringkat seterusnya ialah menyebut peraturan "kepada diri sendiri", masih menerapkannya pada ayat. Menjelang peringkat akhir, menurut teori pembentukan tindakan mental Galperin, pelajar sudah dapat menggunakan peraturan yang dipelajari secara bebas pada tahap bawah sedar, tanpa membacanya sama ada dengan kuat atau “untuk dirinya sendiri”.