Masyarakat tidak boleh berkembang tanpa konflik kepentingan. Dalam penyelesaian percanggahan itulah kebenaran dilahirkan. Konflik pedagogi tidak terkecuali. Dalam pertikaian, setiap pihak cuba membuktikan kes mereka, mempertahankan pandangan mereka sendiri semasa kejadian, yang mencetuskan pertembungan kepentingan.
Apabila mencipta situasi konflik dan menyelesaikannya, umur, status sosial dan status pesertanya adalah sangat penting. Selain itu, keputusan yang berjaya atau merosakkan akan bergantung pada cara peserta menguasai strategi untuk membayarnya.
Konflik pedagogi mempunyai ciri dan ciri tersendiri:
- tanggungjawab profesional guru untuk jalan keluar yang betul daripada situasi kontroversi, kerana institusi pendidikan adalah model kecil masyarakat;
- peserta dalam konflik mempunyai status sosial yang berbeza, yang menentukan tingkah laku pihak di dalamnya;
- perbezaan sedia ada dalam pengalaman hidup dan umurmemisahkan kedudukan peserta dalam konflik dan mewujudkan tanggungjawab yang berbeza untuk kesilapan dalam penyelesaiannya;
- pemahaman yang berbeza tentang peristiwa dan puncanya oleh peserta dalam situasi kontroversi: sukar untuk kanak-kanak mengatasi emosi mereka, dan guru tidak selalu memahami kedudukan kanak-kanak itu;
- konflik pedagogi, di mana terdapat saksi, mempunyai nilai pendidikan, yang harus diingati oleh orang dewasa;
- kedudukan profesional guru dalam situasi yang boleh dipertikaikan mewajibkan beliau proaktif dalam menyelesaikannya;
- jika semasa situasi konflik guru melakukan tergelincir atau kesilapan, ini membawa kepada kemunculan insiden baharu, termasuk peserta lain.
Kontroversi utama dalam bidang pendidikan telah dan kekal berada di bawah kategori “apa dan bagaimana hendak mengajar”. Dalam hal ini, "perlanggaran" sering berlaku antara guru dan wakil sah kanak-kanak itu, kerana mereka percaya bahawa anak mereka tidak cukup diajar atau menerangkan bahan secara salah.
Konflik pedagogi adalah bahagian yang tidak dapat dielakkan dalam proses pendidikan, kerana akan sentiasa ada orang yang tidak berpuas hati dengan tindakan masing-masing: tidak semua guru dan pendidik berkongsi kedudukan ibu bapa, seperti yang kedua tidak bersetuju dengan guru dalam setiap isu.
Perkara utama dalam pertikaian ini ialah cuba mencari penyelesaian kompromi yang sesuai dengan semua orang, kerana betapa selesanya iklim psikologi bergantungaktiviti guru dan kerja pendidik.
Cara untuk menyelesaikan konflik pedagogi adalah prosedur yang agak sukar untuk mana-mana wakil profesion ini. Apabila memilihnya, anda harus dipandu oleh beberapa peraturan asas:
- cuba padamkan konflik, iaitu pindahkan dari bahagian emosi kepada perniagaan, kepada ketenangan, supaya ada peluang untuk bersetuju;
- anda harus cuba mengelakkan situasi konflik, kerana lebih mudah untuk melakukan ini daripada mencari jalan untuk menyelesaikannya kemudian;
- selesaikan situasi kontroversi "di sini dan sekarang" supaya tidak memburukkan lagi. Walaupun ini hanya sebahagiannya dicapai, kerja yang dilakukan membuka pintu untuk persetujuan positif selanjutnya.
Konflik dalam aktiviti pedagogi adalah perkara biasa. Ini adalah bidang komunikasi, interaksi, jadi mereka tidak dapat dielakkan. Tenaga pengajar sekolah, dan terutamanya tadika, kebanyakannya terdiri daripada wanita, dan mereka perlu "bergaul" antara satu sama lain setiap hari. Dan sebagai tambahan kepada interaksi dalaman, terdapat juga perbualan dengan ibu bapa kanak-kanak, yang tidak selalu mesra. Oleh itu, situasi konflik tidak dapat dielakkan, perkara utama ialah ia tidak merosakkan.
