Terapi permainan: konsep, jenis, kaedah dan cara, contoh

2024 Pengarang: Miguel Ramacey | [email protected]. Diubah suai terakhir: 2023-12-17 06:25

Apakah itu terapi bermain? Permainan yang digunakan untuk pengaruh psikoterapeutik pada orang dewasa dan kanak-kanak. Konsep ini merangkumi pelbagai kaedah. Tetapi kesemua mereka disatukan oleh pengiktirafan bahawa permainan boleh mempunyai pengaruh yang kuat terhadap proses pembangunan personaliti. Lagipun, ia adalah fenomena unik budaya manusia sejagat, berdiri pada asal-usulnya dan menjulang tinggi pada kemuncaknya. Sejak awal kewujudan tamadun, permainan ini telah menjadi sejenis ukuran kawalan ciri-ciri individu yang paling penting. Hakikatnya ialah dalam mana-mana aktiviti yang sedia ada seseorang tidak dapat menunjukkan terlalu banyak kealpaan diri. Dan hanya dalam permainan terdapat pendedahan semua sumber intelek yang dimiliki oleh seseorang individu. Ambil, sebagai contoh, hoki dan bola sepak. Dalam model permainan yang mantap ini, kedua-dua orang dewasa dan kanak-kanak bertindak sama seperti dalam pelbagai situasi yang melampau, berada pada had kekuatan dan keupayaan mereka dalam mengatasi kesukaran.

Terapi permainan dalam psikologi moden masih adaindustri yang agak muda. Kerja utama ke arah ini dijalankan, sebagai peraturan, dengan kanak-kanak.

Terapi permainan timbul dalam kedalaman psikoanalisis pada separuh pertama abad ke-20. Tetapi sebagai teknik praktikal, ia disuarakan dan dilaksanakan hanya pada tahun 1992

Kaedah pembetulan psikologi

Terapi dengan permainan ialah cara mempengaruhi personaliti, yang berdasarkan prinsip dinamik perkembangan mentalnya. Kaedah ini direka untuk mengurangkan tekanan emosi seseorang menggunakan pelbagai alat yang memberi makanan kepada orang yang berumur berbeza untuk imaginasi.

Terapi sedemikian untuk orang dewasa digunakan dalam bentuk pelbagai jenis tugas, latihan dan latihan mengenai komunikasi bukan lisan. Juga, ahli psikologi boleh menawarkan pesakitnya untuk bermain pelbagai situasi, dsb. Semasa permainan, hubungan rapat berkembang antara pesertanya. Ini membolehkan anda melegakan kebimbangan, ketegangan dan ketakutan mereka yang mengelilingi seseorang. Ini meningkatkan harga dirinya. Ini memberi peluang kepada individu untuk menguji dirinya dalam situasi komunikasi tertentu dan menghapuskan bahaya akibat yang signifikan dari segi sosial.

Bagi kanak-kanak, bermain adalah satu bentuk terapi diri. Terima kasih kepadanya, orang yang semakin meningkat belajar untuk bertindak balas dengan betul kepada pelbagai masalah dan konflik. Selalunya terapi bermain adalah satu-satunya cara untuk kanak-kanak mendapatkan bantuan. Ini menjadi jelas apabila menjelaskan petunjuk umum untuk penggunaan teknik ini. Antaranya ialah pengasingan dan infantilisme,reaksi fobia dan kurang bergaul, terlalu patuh dan terlalu mematuhi, tabiat buruk dan gangguan tingkah laku, dan untuk kanak-kanak lelaki, pengenalan peranan jantina yang tidak mencukupi.

Objektif terapi bermain

Apakah matlamat kaedah pembetulan psikologi ini? Antara tugas utama terapi bermain yang merupakan salah satu jenis terapi seni ialah:

• melegakan penderitaan psikologi kanak-kanak;
• perkembangan dalam pesakit kecil rasa harga diri dan pengukuhan "Saya" sendiri dalam dirinya;
• memulihkan kepercayaan pada rakan sebaya dan orang dewasa dengan pengoptimuman hubungan dengan mereka;
• perkembangan keupayaan mengawal emosi diri;
• pencegahan dan pembetulan pelbagai ubah bentuk dalam pembentukan "konsep-I";
• pencegahan dan pembetulan penyelewengan dalam tingkah laku.

Ciri terapi bermain

Kelas psikopembetulan yang dijalankan mengikut kaedah ini boleh menghasilkan kesan positif kerana hakikat bahawa hubungan emosi yang positif diwujudkan antara orang dewasa dan kanak-kanak dalam proses pelaksanaannya. Pada masa yang sama, ciri permainan seperti sifat dua dimensi, yang menentukan kesan perkembangan, diambil kira. Tujuan pembetulan sedemikian adalah untuk menganjurkan bantuan dalam menegaskan rasa harga diri, "saya" seseorang.

Setiap kanak-kanak adalah unik. Seperti mana-mana orang, dia mempunyai sumber dalaman pembangunan diri sendiri. Dengan bantuan permainan, ketakutan dan emosi negatif ditindas, serta keraguan diri. Pada masa yang sama, kanak-kanak mengembangkan keupayaan mereka untuk berkomunikasi dan dengan ketaratingkatkan julat tindakan yang tersedia untuk mereka dengan item.

Terapi permainan juga mempunyai kesan tidak spesifik tertentu yang boleh memberi kesan positif kepada perkembangan mental kanak-kanak. Ia muncul apabila tekanan emosi dilegakan, yang membolehkan kanak-kanak menyedari kebolehan mereka dengan lebih secukupnya dan sepenuhnya.

Dengan kelas yang dikendalikan dengan baik, kanak-kanak dapat memahami perasaannya dan memutuskan cara terbaik untuk berkelakuan dalam situasi tertentu.

Fungsi terapi bermain

Aktiviti untuk membetulkan keadaan psikologi kanak-kanak adalah perlu untuk:

1. Diagnostik. Apabila menjalankan terapi bermain, ciri-ciri keperibadian pesakit kecil, serta hubungannya dengan orang dan dunia luar, dijelaskan. Jika anda cuba memulakan perbualan dengan seorang kanak-kanak, kemungkinan besar dia akan menarik diri atas satu sebab atau yang lain. Ini tidak akan membenarkan orang dewasa mendapat jawapan kepada soalannya. Keadaan berkembang agak berbeza dengan kehadiran suasana tidak formal. Dalam kes ini, bayi akan menunjukkan semua yang dia alami pada tahap sensorimotor. Membuat tindakan spontan, kanak-kanak itu sewenang-wenangnya, tetapi pada masa yang sama mengekspresikan dirinya sepenuhnya.
2. Latihan. Sudah satu atau beberapa sesi kaedah akan membolehkan kanak-kanak meluaskan ufuknya dan memperoleh keupayaan untuk membina semula hubungan. Terima kasih kepada terapi bermain, bayi dapat sepenuhnya tanpa rasa sakit melalui proses sosialisasi dan penyesuaian semula, serta belajar tentang organisasi yang ada di sekelilingnya.damai.
3. Fungsi terapeutik. Pada usia awal, keputusan permainan masih belum menarik untuk pesakit kecil. Lebih penting baginya ialah proses itu sendiri, yang membolehkannya meluahkan ketakutan dan perasaannya, kejanggalan yang dialami dalam berkomunikasi dengan orang ramai, sambil mencari penyelesaian kepada masalah dan konflik. Akibatnya, kanak-kanak itu berkembang dan dengan ketara menguatkan proses mental yang diperlukan dengan pembentukan toleransi yang beransur-ansur dan tindak balas yang mencukupi terhadap apa yang berlaku di sekeliling.

Jenis dan bentuk kelas

Terdapat banyak kriteria mengikut mana kaedah terapi bermain dikelaskan. Jadi, bergantung pada kedudukan yang diambil oleh orang dewasa semasa kelas, ia berlaku:

1. Direktori. Terapi bermain sedemikian adalah proses terarah. Di dalamnya, orang dewasa adalah penganjur untuk kanak-kanak. Pada masa yang sama, penyelesaian siap sedia untuk masalah yang dicadangkan ditawarkan kepada pesakit kecil. Dalam proses bermain, kanak-kanak secara bebas memahami konfliknya dan dirinya sendiri.
2. Bukan arahan. Terapi bermain ini tidak berarah. Semasa itu, tugas orang dewasa adalah cuba untuk tidak campur tangan dalam pelajaran, sambil mewujudkan suasana kepercayaan dan kebolehpercayaan yang hangat dan selesa di sekeliling pesakit kecil itu.

Terapi permainan juga dibezakan oleh struktur yang ada pada bahan untuk pelaksanaannya. Pada masa yang sama, kelas ialah:

1. Berstruktur. Permainan ini digunakan semasa bekerja dengan kanak-kanak yang berumur antara 4 hingga 12 tahun. Semua tindakanpada masa yang sama, mereka adalah provokasi ekspresi pencerobohan terbuka (apabila menggunakan senjata mainan), ekspresi keinginan segera (apabila menggunakan figura manusia), cara untuk mengembangkan kemahiran komunikasi (dalam bentuk keseronokan dengan kereta, kereta api. dan telefon).
2. Tidak Berstruktur. Permainan terapi sedemikian untuk kanak-kanak prasekolah boleh menjadi latihan sukan dan aktiviti luar, bekerja dengan plastisin, tanah liat, air, pasir, dll. Semua ini membolehkan kanak-kanak secara tidak langsung meluahkan perasaannya, yang memberikan bayi rasa kebebasan.

Pelbagai jenis terapi bermain dibezakan mengikut bentuk yang digunakan dalam mengatur proses. Senarai ini mengandungi kelas:

• kumpulan;
• disesuaikan.

Apakah jenis terapi permainan yang terbaik untuk digunakan oleh ahli psikologi?

Cara yang membolehkan anda mencari cara terbaik untuk menyelesaikan tugasan dan mencapai matlamat yang perlu dihadapi pakar.

Aktiviti kumpulan

Untuk menentukan jenis terapi bermain yang diperlukan, guru dalam setiap kes mesti menganalisis keperluan kanak-kanak untuk komunikasi. Sekiranya ia masih belum terbentuk, pelajaran hendaklah individu. Jika ini semua betul, maka bentuk terapi bermain yang paling disukai ialah terapi kumpulan. Ia akan membolehkan kanak-kanak berkomunikasi dengan tenang antara satu sama lain dan terbuka sepenuhnya pada masa yang sama.

Terapi permainan untuk kanak-kanak dalam kumpulan,akan membolehkan seseorang kanak-kanak prasekolah meningkatkan harga diri, mula menyedari dirinya sebagai seorang, bertindak balas dengan betul terhadap kejadian emosi dalaman yang negatif, mengurangkan perasaan kebimbangan, rasa bersalah dan tahap kebimbangan. Dalam proses ini, kanak-kanak memerhati satu sama lain dan cenderung untuk mencuba beberapa peranan dalam permainan itu sendiri. Dalam kes ini, matlamat kerja pakar bukanlah keseluruhan kumpulan, tetapi setiap pesertanya secara individu. Bilangan pemain yang optimum dalam kes ini ialah 1 dewasa dan 5 kanak-kanak. Kanak-kanak prasekolah mesti semua berumur sama, selang tidak melebihi 1 tahun.

Apabila menggunakan terapi bermain, setiap kanak-kanak dalam kumpulan berkembang:

• positif "Saya"-konsep;
• tanggungjawab atas tindakan;
• kemahiran mengawal diri;
• kemampuan untuk membuat keputusan bebas;
• kepercayaan kepada "Saya" sendiri.

Dari masa ke masa, terapi bermain berstruktur menggantikan terapi bermain tidak berstruktur. Jenis aktiviti ini membolehkan kanak-kanak prasekolah mula meluahkan perasaan dan kebimbangan mereka dengan lebih bebas, sehingga yang paling agresif. Ini akan membolehkan ahli psikologi mengesan dan membetulkannya dengan lebih mudah.

Alat pekerjaan

Bilik terapi bermain hendaklah dilengkapi dengan meja dengan bahagian atas kayu. Alangkah baiknya jika slaid dengan laci dipasang di dalamnya, pada permukaan yang boleh dilukis, dan kemudian padamkan imej.

Juga di dalam bilik untuk terapi sedemikian, mainan dan bahan berikut diperlukan:

1. Anak patung, pengangkutandana, rumah, boneka, mesin tunai, dll. Kesemuanya akan membolehkan anda menyampaikan realiti dunia.
2. Cat dengan kaki muzik, kiub, air, pasir, tanah liat. Bahan-bahan ini diperlukan untuk melemahkan emosi dan ekspresi diri kanak-kanak dalam kreativiti.
3. Pisau getah, askar, haiwan pemangsa, senjata api. Mainan ini akan memberi anda peluang untuk bertindak balas terhadap pencerobohan.

Mari kita lihat contoh permainan untuk kanak-kanak prasekolah.

Terapi Pasir

Ahli psikologi mula menggunakan kaedah ini pada 20-an abad ke-20. Pengarang kaedah pembetulan personaliti ini ialah Dora Kalff, seorang penganalisis Jung. Permainan dalam terapi pasir digunakan untuk bekerja dengan kanak-kanak yang kurang bernasib baik dari segi psikologi. Mereka menyumbang kepada perkembangan imaginasi spatial kanak-kanak, mengajarnya pemikiran logik dan mengembangkan kemahiran motor halus. Terapi pasir sambil bermain pasir membolehkan kanak-kanak bertenang. Itulah sebabnya bidang kerja psiko-pembetulan ini ditunjukkan terutamanya untuk kanak-kanak prasekolah dengan hiperaktif.

Terapi pasir (bermain dengan pasir) mengandungi latihan tangan, lakonan, fantasi dan banyak lagi yang memberi kesan positif kepada kanak-kanak, mengembangkan kemahiran sensitifnya dan merangsang proses kognitif. Di samping itu, arahan ini membolehkan bayi mengaitkan tindakannya dengan kehidupan sebenar, menghilangkan ketegangan otot, meningkatkan penglihatan, mempelajari huruf, mengembangkan pendengaran, memperoleh kemahiran membaca dan menulis.

Permainan terapi pasir tidak diperlukan sama sekaliberbelanja di pejabat ahli psikologi. Pantai, kotak pasir kanak-kanak atau hanya timbunan pasir yang dibawa untuk pembinaan adalah sesuai untuk mereka. Kotak dengan bahan semula jadi ini juga boleh dipasang di sebuah apartmen. Untuk permainan pasir, terapi pasir juga memerlukan simbol dunia sebenar. Ini boleh menjadi figura haiwan, watak dan manusia dongeng, kereta dan rumah, bahan semula jadi dan tumbuhan, dsb. Selepas membuat persediaan untuk kelas, kanak-kanak mesti diberi kebebasan kreativiti sepenuhnya. Orang dewasa tidak boleh mengganggu bayi dengan nasihat mereka, kecuali apabila dia memintanya sendiri.

Mari kita pertimbangkan permainan dan latihan dalam terapi seni menggunakan pasir. Antaranya adalah yang membolehkan anda mengembangkan kemahiran motor umum dan halus. Semasa permainan sedemikian, kanak-kanak mesti berdiri. Ini akan membolehkan dia menggunakan bahagian utama otot, membentuk postur yang betul, menguatkan sistem muskuloskeletal dan mengembangkan koordinasi pergerakan. Apabila menggunakan terapi pasir dalam permainan untuk kanak-kanak prasekolah, kanak-kanak dan orang dewasa perlu meninggalkan cetakan tapak tangan dan punggungnya pada permukaan rata dari bahan semula jadi. Selepas itu, mereka perlu berkongsi perasaan mereka.

Selanjutnya, adalah disyorkan untuk merasai pasir dengan hujung jari anda. Ia juga boleh ditaburkan di atas tapak tangan anda. Dalam kes ini, kanak-kanak mesti menjelaskan sama ada ia menyenangkan untuknya atau tidak. Latihan sedemikian direka untuk mengajar kanak-kanak meneroka objek tertentu dengan tangannya dan mendengar perasaannya sendiri. Untuk melegakan tekanan emosi, permainan harus dimainkan dalam persekitaran yang tenang. Ini juga akan membolehkan pesakit kecil menumpukan perhatianperhatian.

Jika perlu, anda boleh sertakan dalam bengkel tentang terapi pasir dan bermain pasir untuk menghilangkan pencerobohan. Semua tindakan dalam kes ini harus berakhir dengan emosi positif dan kemenangan kebaikan mengatasi kejahatan. Untuk menghapuskan keadaan bayi yang agresif, mandi pasir boleh diatur. Pada mulanya, biarkan ia menjadi hujan yang lebat, sesuai pada satu tapak tangan. Selanjutnya, isipadu pasir perlu ditingkatkan. Ia boleh dicedok dengan baldi kanak-kanak atau dua tapak tangan. Adalah penting untuk kanak-kanak merasakan bahawa dia terlibat dalam hujan ini. Hanya dalam kes ini, dia akan dapat bertenang dan memahami komunikasi selanjutnya dengan kurang agresif.

Permainan Papan

Kelas dengan kanak-kanak bukan sahaja mudah alih. Ia juga boleh menggunakan permainan papan. Sebagai terapi seni, mereka menyumbang kepada perkembangan kebolehan kanak-kanak dan kualiti peribadinya. Di samping itu, mereka menggabungkan permainan dengan pembelajaran. Itulah sebabnya menjalankan aktiviti sedemikian boleh menjadi alat pendidikan yang menarik untuk kanak-kanak prasekolah.

Terapi dengan permainan papan membangunkan perhatian kanak-kanak dan ingatan visual, logik dan kepintaran, pemikiran imaginatif dan imaginasi. Sebagai peraturan, beberapa orang harus mengambil bahagian dalam kelas tersebut sekaligus. Dalam kes ini, permainan terapi seni menyumbang kepada interaksi kanak-kanak antara satu sama lain. Mematuhi peraturan yang dicadangkan, kanak-kanak prasekolah belajar cara berkomunikasi dengan betul antara satu sama lain, sabar, menunggu giliran untuk bergerak, empati dengan saingan mereka, serta menerima dengan bermaruah bukan sahaja kemenangan, tetapi juga kekalahan. Oleh itu, permainan papan dalam terapi seni membolehkan anda membentuk kualiti peribadi kanak-kanak dengan betul.

Antara kelebihan utama aktiviti tersebut ialah tiada keperluan untuk taman permainan dan peralatan yang kompleks. Mereka hanya memerlukan meja dan semua barang yang diperlukan (dadu, cip, kad, dll.). Permainan sedemikian mempunyai kelebihan berikut:

• ajar kanak-kanak prasekolah mengenali dan kemudian menghafal pelbagai fenomena dan objek, mengembangkan perhatian kanak-kanak dan mengembangkan perbendaharaan kata, melakukannya dengan cara yang menarik dan berwarna-warni;
• sediakan bayi untuk hidup, tawarkan masalah tertentu kepadanya, selesaikan yang mana bayi mengembangkan kemahirannya, memperoleh pengalaman hidup;
• membantu meningkatkan kelajuan tindak balas, ketangkasan, koordinasi dan penglihatan mata.

Sebagai contoh, permainan papan "Terapi Membeli-belah". Ia bertujuan untuk kanak-kanak perempuan. Matlamatnya adalah untuk membuat pembelian sebanyak mungkin sambil membelanjakan wang sesedikit mungkin. Semasa permainan, para peserta perlu bergilir-gilir membuat gerakan. Ini akan membolehkan mereka masuk ke butik-butik pusat beli-belah. Ia mempunyai dua tingkat. Pada mulanya, dicadangkan untuk membeli pelbagai pakaian, serta mengambil aksesori untuk mereka. Tingkat dua adalah kawasan hiburan. Anda boleh ke sini apabila anda pergi ke medan "lif". Peserta yang berakhir di tingkat dua mesti melangkau satu pusingan. Di sini, apabila dia memasuki bidang restoran dan bar, dia perlu membayar jumlah tertentu. Orang yang bertuah berada di medan tuah. Di sini anda boleh memenangi sejumlah wang hadiah. Dia menangAhli yang berjaya membeli barangan terbanyak dengan jumlah wang paling sedikit.

Oleh itu, "Terapi Membeli-belah" ialah permainan yang merupakan hiburan yang menarik dan mengujakan. Di sini, setiap peserta akan berasa seolah-olah dia masuk ke pusat membeli-belah sebenar, di mana dia ditawarkan untuk membeli semua yang dia mahu dengan wang.

Pakej permainan termasuk padang permainan itu sendiri, serta 60 token merah dan 24 kuning. Mereka datang dengan 4 pasport, 60 wang kertas, dadu untuk bergerak, 72 kad dan 20 kad Persiaran. Hadir dalam kit dan peraturan permainan

Terapi seni dan komputer

Lelaki moden hidup dalam dunia teknologi digital terkini. Itulah sebabnya komputer telah menjadi sebahagian daripada kehidupan seharian kita.

Menurut pakar, kanak-kanak hari ini membesar dengan lebih cepat berbanding 10 tahun yang lalu. Mereka berkenalan dengan teknologi sejak kecil lagi, mengurus tablet dan komputer riba dengan sempurna lebih baik daripada datuk dan nenek mereka.

Komputer hari ini adalah bahagian penting dalam pembelajaran. Dan ini terpakai bukan sahaja untuk pendidikan yang diterima di institut dan di sekolah. Alat juga digunakan untuk kanak-kanak yang menghadiri institusi pendidikan prasekolah. Pembangun telah mencipta banyak permainan komputer yang menggalakkan perkembangan ingatan dan perhatian, membantu kanak-kanak belajar mengira dan belajar huruf. PC juga digunakan dalam kerja psiko-pembetulan dengan kanak-kanak.

Sebagai contoh, dalam permainan "Penjagaan Rapi", seorang kanak-kanak diminta untuk membantu heroin Android muda yang sedang menjalani latihan di hospital menghadapi pelbagai kesukaran yang dihadapiDia dalam perjalanan untuk bertemu dan berkawan dengan orang baru. Gadis itu perlu mencari cintanya. Pekerjaan baharu itu membuka peluang tanpa had kepada heroin untuk berkomunikasi dengan pesakit dan rakan sekerja. Tugas pemain adalah untuk mencari penyelesaian dalam situasi luar biasa dan dalam perbualan, pilihan yang akan menentukan lagi perkembangan plot, serta hubungan yang akan dilakukan oleh heroin dengan orang lain.